问题教学法在高中数学教学中的实践与感悟

何勇

【摘    要】 数学学科教育在我国课程体系中占据着重要的地位，结合数学学科方面的教学切入点，问题教学法应运而生。数学学科方面的教学本身就是一种思维的教学，在数学学科的教学授课过程中，教师和学生之间离不开“问与答”的授课模式，因为只有教师提出问题，再让学生回答问题，才能让学生的学习思维变得更加活跃，才能让高中数学教学的效率变得更高，才能让学生在数学学科的考试当中取得优异的成绩。

【关键词】 问题教学法 高中数学 实践 感悟

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.191

在高中数学教学过程中，数学学科的教学让学生觉得索然无味，而传统的教学授课模式，一直都是老师讲、学生听，这就让本身就无趣的数学学科很难将高中生的学习兴趣培养起来，所以数学学科的教师就要打破传统的教学模式，去应用新的教学模式。在这一时期当中，很多教育工作者就研究出了非常多的教学模式，其中，有一种非常适合高中数学学科的教学方法，就是问题教学法，这种新型的教学方法不但提高了学生对数学学科的学习兴趣，还提高了学生的数学成绩，是当前非常适合高中数学的教学方法之一。

一、问题教学法的内涵

随着我国教育部门在高中数学学科的授课过程中不断的实行新一轮的基础教育课程改革，很多新型的教学方法已经使用到了高中数学学科的教育当中，其中“问题教学法”就是众多学习方法中的一种。所谓“问题教学法”，就是将教材上学生需要学习的知识点，以设置问题、提出问题并解释问题的教学方式呈现在学生的面前，让学生在这种解决问题并探索新问题以及新知识思维的活动中，去掌握教材中想要学习的知识，在不知不觉中培养学生的创造能力，进而培养学生发现问题并解决问题的能力。

在课堂上，教师可以有意的去创造一个问题情境，以此引导学生进行探索，因而可以让学生提出更多的学习问题，同时还可以解决这些问题（一般这种做法可以让问题更加贴合学生的思维能力）。还有一种教学方法就是由教师自己提出问题，然后再自己去解决问题，最后把解决问题的思维逻辑以及解决方法传授给学生（一般教师提出的问题不一定贴合学生的思维能力），让学生可以学习到教师所教授的学习内容。问题教学方法就是一个给学生提供交流、合作以及探索创新的平台，让学生在“问题教学法”的教学过程中，体会到数学的魅力，以及学习带来的乐趣。

二、问题教学法在高中数学中的实践

高中数学教师如果想要在教学过程中将问题教学法更好地融入到教学过程中去，可以尝试使用以下的几种方法。

（一）制造有效的问题情境

制造有效的问题情境，是指教师根据教材的内容，再加上学生已经掌握的知识，制造出多样化的与数学有关的问题，问题最好是贴近于我们的真实生活，而且必须具有一定的挑战性。通过分析和解决问题，可以提高高中生数学学科的学习积极性，同时还可以培养高中生的动手能力，让他们在与别人的交流过程中，可以不知不觉地掌握学习方法以及拓宽自己的学习思路。

例如，在学习函数的概念时，很多学生认为其与实际生活差距很大，难以理解函数概念，教师可以设置类似这样的几个问题来引导学生，加强理解：有一根1米长的绳子，第一次剪去绳长的一半，第二次再剪去剩余绳长的一半，剪了n次后绳子剩余的长度为多少米？怎样来表示呢？教师可以用这个例子让学生理解函数与实际生活的关系。

（二）鼓励学生提出问题

为了让高中生感觉到“课堂是自己的主场，自己才是学习的主人”，教师只有创造出一个和谐的课堂学习氛围，才能让教师和学生之间的沟通更加顺畅，才能让学生的提问效率变得更高，只有在这种能让学生感觉到和教师是平等的情况下，教师才能去激发学生“质疑问题、提出问题”的潜能。在高中数学学科教學当中，虽然学习数学的主人公是学生，教师只是作为一名引导者或组织者出现在学生的视野中，但是只有数学教师将学习氛围营造得更加和谐，才能让高中生充分发挥学习数学的积极性以及主动性，从而消除学生的紧张心理。高中生只有在一种比较和谐、宽松的学习氛围中学习，才能敢于质疑问题、敢于提问问题、敢于回答问题。只有这样才能让高中生的创新能力以及创造能力得以发挥，以便取得更好的学习成绩，提高数学学科整体的学习效率。

（三）保护学生的质疑精神

高中数学教师在教学授课过程中，应该不断的去激励学生要坚信真理，不要因为某个人或某个教育机构的权威，就去相信它，要让学生们勇敢地去进行批判和质疑，与此同时，还要让学生的思维品质更加的灵敏，让学生通过在发出质疑的同时，去解决这种疑惑，在质疑、解疑的过程中去深入探索，将自己的思维空间拓展得更加广阔，以此来提高学生的创新能力和培养科学思维的精神。

三、问题教学法在高中数学中的应用价值

当前，很多数学学科教师已经将问题教学法融入到了课堂当中，并且通过实践发现，问题教学法对学生的观察和探索能力有着极大程度的提高，让高中生通过探索知识以及发现真理的艰辛过程，体会到数学知识带给他们的无限乐趣。毋庸置疑，问题教学法可以让学生感觉到在积极的参与解答自己所提出的问题的同时，要比参与到其他人或者其它方式所提出的问题更加有学习价值。

实践证明“问题教学法”可以让学生在不断思考问题的同时，大胆地提出问题以及不断的去解决问题，在这个数学学科的教学过程中可以让高中生在自己的潜意识里建立一个有效的数学认知结构，在不断的解惑过程当中，解决数学问题的能力也在不知不觉中一步一步的提高。由此可以看出，将问题教学法融入到高中数学学科的教学当中是一种行之有效的教学途径，所以，在广大教育工作者以后的教学过程中，要结合实际去传授知识，通过积极并且有效运用问题教学法来让学生的积极性得以提高，让学生享受学习所带来的乐趣。

参考文献

[1] 王红革.浅谈高中数学教学中学生问题解决能力的培养[J].天津市教科院学报，2010.（03）.

[2] 马富强.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].学周刊，2015.（01）.