也谈提高教师观察能力

刘琴玲

【摘    要】 观察是教师为幼儿提供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要途径。教师只有在充分观察幼儿，了解幼儿的年龄特征、发展水平、行为特点、兴趣爱好的基础上，才能制定出符合幼儿特点的活动方案，并在活动过程中认真观察，根据幼儿的表现及时作出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。

【关键词】 认真观察 及时调整 有效开展

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.194

一个有思想的教师，一定是一个有意识的教师，也一定会及时观察、关注孩子的各种动向。在全面实施课程改革的今天，认真观察显得尤为重要。然而在实际操作中，受多方面因素的影响，许多教师还不太会观察幼儿，观察目标不明确，往往捕捉不到有教育价值的信息，也不太会对观察到的信息进行分析，因而很难根据观察到的信息制订教育计划、组织相应的教育活动。

众所周知，游戏对幼儿来说是一种“快乐的教育”，是促进幼儿健康成长的重要手段之一，是幼儿成长道路上的良好伴侣。《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：“幼儿园应把体育游戏活动贯穿于幼儿一日活动之中，要培养幼儿对体育游戏活动的兴趣，让幼儿充分体验运动的快乐，进而在快乐中健康地成长，这是幼儿园开展体育游戏活动的目的”。

自2019年10月参与我园省级立项课题“在体育区域活动中提升幼儿教师观察能力的实践研究”以来，我们的课题研究工作朝着预定的目标在进行着，如何提高教师观察能力，有效开展户外体育游戏活动，笔者认为应从以下几方面来进行。

一、创设开发游戏情境，体验游戏快乐

每天上午8：10-9：05的户外大体育区域活动时间，是幼儿最开心快乐的时刻，我们通常会发现老师们在组织幼儿进行户外大体育游戏时，会想到通过各种游戏形式，努力使运动器械和材料能“活”起来，这样子幼儿就能从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。例如在“单脚跳格子”活动中，教师为幼儿准备了各种各样的格子图，先让幼儿自由选择然后分散玩，教师观察幼儿的玩法。在分散活动中，一些幼儿有创意地想出了许多玩跳格子的方法，有左脚起跳，有右脚起跳，也有双脚交替跳。有跑跳、有蹲跳、有碎跳等。当幼儿尽情地玩耍后，这时候負责本区的老师就先让玩得有意思的幼儿来介绍自己的玩法，再组织幼儿集体进行练习，引导他们巩固练习。如此引导让幼儿在游戏中，始终处于主动、积极的状态，幼儿能自己选择游戏方式、准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。

二、明确观察目的，进行全面观察

在游戏中，教师要根据观察目的确定合适的观察目标，而不是笼统、简单、流于形式地进行观察，不同的游戏，教师的观察目标也各有不同。例如在自主区“滚油桶”创设的初期，我们的观察目标主要是幼儿对“滚油桶”游戏的兴趣性、投入性和挑战性，但是随着游戏的逐渐深入，我们的观察目标逐渐从幼儿的兴趣转为幼儿在油桶上肢体动作的规范、某些替代物的使用情况等。随着游戏的发展，我们观察的目的是不同的，但是教师每次定位的观察目标不宜过大、过多，或者超过幼儿能力范围。这样才能发现问题、解决问题。

三、挖掘本土体育游戏，培养合作意识

民间游戏一直以来深受幼儿的喜爱，它既能较好地满足幼儿好玩、好动、好模仿的心理特点，又能有效地促进幼儿健康快乐地成长。对当地的幼儿来说，“爬木桩”“掏鸟窝”“摘水果”等是一些再熟悉不过的简单又有趣的游戏。记忆中，小时候的我们经常会看到几个孩子凑在一起，加上旁边的几棵树、几根木桩设计一个规则，一个好玩的游戏就产生了。这些游戏之所以能让幼儿乐此不疲，在于辅助材料无需提供很多，有些甚至什么材料都不用，却也能让幼儿玩得非常开心、广为流传。这些民间游戏往往是愉悦性与教育性相结合的游戏，幼儿从家中的哥哥姐姐那儿学到后，来到幼儿园把这个游戏教给教师和其他小朋友，大家在积极的互动中互相影响。在游戏中，由于教师的适当引导，幼儿的参与性会更高，因此教师应深入挖掘一些本土化的体育游戏，让幼儿的情感得到发展，合作意识得到培养，主体地位得到体现。

四、确定观察维度，增强观察实效

组织幼儿活动中，教师要学会观察并且精于观察，这样才能及时掌握幼儿在游戏中的各种动态和动向。如幼儿想玩什么？需要什么？个别幼儿遇到问题会有怎样的反应等等……针对这些问题，教师就可以有目的、有计划地指导或随机引导、帮助、鼓励幼儿勇敢克服困难，幼儿的游戏内容就会不断发展，情节不断丰富，游戏主题会进一步深化。同时，教师也能根据幼儿的游戏情况，进行自我反思，及时调整计划与目标，让幼儿在游戏中获得成长，教师也在反思中不断进步。

五、坚持观察记录，提高准确判断

在游戏中，不能单单靠一次观察，教师就对幼儿的游戏发展水平做出准确的判断，孩子是游戏的主人，游戏是幼儿生成问题的主要场所，如果当教师看到预期目标达到时，马上停止了观察活动，那么这种停留在原有目标层次的观察就很难使观察活动层层递进，深入进行。为了避免出现这种情况，教师应注重观察的过程性和连续性，将单次观察和连续观察相结合，使观察达到循序渐进的效果，从而确保记录的是孩子的典型行为，获得幼儿游戏行为的准确信息。

总之在游戏指导中，有效观察是教师了解幼儿主体发展与需要的前提。在游戏中，教师只有掌握了科学的观察方法，才能通过观察，了解幼儿的认识、个性、情绪及社会交往能力等各方面的发展水平，了解孩子的兴趣、爱好及需要，了解幼儿自主性、独立性、创造性等发展状况，才能不断开拓活动空间，解放孩子，满足不同层次幼儿的兴趣和需要，让幼儿在玩中求发展，使他们在原来基础上得到提高。

综上，教师要做个有心人，要懂得有效观察，真正让体育游戏活动得到有效开展，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快的优势，让幼儿从狭小的空间里走出来，这样幼儿就能在积极主动的活动中，使身心得到全面健康发展。

参考资料

[1]王艳云.浅谈提高教师观察能力的有效方法[M].百度文库.

[2]张燕.幼儿教师专业发展[M].北京：北京师范大学出版社，2006（12）.