小学英语高年级“Checkout time”板块写作教学的实践探究

魏欢

摘 要：在译林版小学英语教材中，“Checkout time”板块包含的内容比较丰富，基本涵盖了英语的听、说、读、写的内容，这个板块中可以帮助学生积累写作词汇，积累写作素材，积累写作方法，巩固写作兴趣，可以锻炼学生英语的思维能力，从而促进小学生的英语写作能力。文章借用多个课例从“活用板块练习，积累写作词汇”“巧用阅读素材，加大语言输入”“借力思维导图，构建写作框架”“丰富评价工具，巩固写作兴趣”四个方面例谈挖掘“Checkout time”板块资源的策略，以提升小学生英文写作能力。

关键词：小学英语;高年级;Checkout time板块;写作教学

一、 前言

小学英语教学中的“Checkout time”板块主要是对于一课内容学完后的检测，包含了“Look and write”“Write and say”“Think and write”“Listen and choose”等内容。这些形式多样的语言实践活动，考查学生对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习巩固所学主要内容，提高听、说、读、写能力。因此在英语教学中教师可以利用“Checkout time”板块的学习，辅助英语写作教学，促进英语写作教学的发展，提高学生的英语写作能力。

二、 小学英语写作教学中存在的问题

在小学英语写作教学中，教师对于学生的英语写作重视程度不够，对于学生的英语写作缺乏一定教学改革和创新策略，使得学生的英语写作水平停滞不前。在英语写作教学模式上，教师英语写作的英语教学模式过于单一，英语教学方法欠缺，使得学生的英语写作能力得不到提升，学生英语写作水平较低。并且，教师在英语写作教学中没有对于学生进行针对性的英语写作方法和技巧的教授，使得学生英语写作很困难，导致学生渐渐对于英语写作失去信心，以至于学生英语写作兴趣下降，学生的英语学习出现一系列的问题，造成小学生英语核心素养的培养不能够很好地进行。

三、 小学英语写作教学的重要性

小学生英语学习中，提升学生的英语写作水平，有助于发展学生的英语运用能力，帮助学生提高英语的理解能力，促进学生英语核心素养的发展。小学生英语写作教学是提升学生英语写作水平的主要途径，在英语写作教学中可以丰富学生的英语写作词汇，可以使得学生懂得英语写作的技巧，促进学生英语运用能力的发展，建构学生的英语思维。且《义务教育英语课程标准（2011年版）》在一级、二级目标描述中对基础教育阶段学生的语言技能中“写”的技能提出了明确要求，即“能模仿范例写词句”“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”。因此，教师需要挖掘“Checkout time”板块资源，设计教学活动，激发学生写的热情，让学生轻松、快乐地写。

四、 小学英语高年级“Checkout time”板块写作教学的实践策略

（一）活用板块练习，积累写作词汇

词汇的积累可以拓宽学生写作的深度和广度。在小学英语高年级的“Checkout time”板块中，有丰富的关于单词的填空的练习等，在这个小板块中，教师可以让学生通过仔细观察图片的内容进行词汇的填空，引导学生联系课本内容结合图片进行单词的填写，加强和巩固学生对单词的记忆，为学生的写作积累丰富的词汇。

译林版六年级英语上册Unit 3 “Holiday fun”这一单元主要讲述假期的活动，在文本学习中，学生们已经接触到丰富的关于假期活动的表达，在Write and say板块，学生在观察图片，完成填空练习后将接触到更多关于假期活动的表达。在教学中，教师引导学生仔细观察图片中的内容，让学生根据图片的内容口头进行描述，丰富句式的表达，再让学生进行词语填空。这不仅补充了更多的活动表达，也让学生积累了关于活动的不同句式表达，为下一步假期活动的写作奠定了词汇运用基础。同时在完成了词汇填空练习后，让学生总结Write and say的活动词汇，并让学生进行头脑风暴，说一说更多关于活动的词汇表达。

“Checkout time”中的词汇填空练习在之前文本的基础上进行发散，打开学生的思维，教师可以在完成练习后带领学生进行总结归纳，并继续进行头脑风暴，进一步发散学生的思维，拓展学生相关主题单词的深度和广度，为学生后续的学做奠定基础。

（二）巧用阅读素材，加大语言输出

多样化阅读素材的积累能促进学生语言的输出。在“Checkout time”板块中，教师可以运用其中的英语阅读的内容拓展学生的视野，丰富学生的英语知识。在这个板块中，有很多拓展和延伸课本内容的阅读素材，教师要充分的利用这个板块的阅读内容，引导学生进行内容的细读和学习，从而帮助学生积累写作的素材。

译林版六年级英语下册Unit 3“A healthy diet”这一单元主要讲述一种健康的饮食习惯。在“Checkout time”板块的Ask and answer部分中，教师先让学生根据有丰富食物的图片用Are there...？ Is there...？的句型去判断图上的饮食习惯是否健康。在这样的提问和回答中，让学生清晰判断出健康的饮食习惯需要拥有哪些内容，之后再让学生去填写小短文的空格，学生在之前知识的基础上能够快而准确地填写出来。同时，这段小短文也是一篇介绍健康饮食习惯的小范文，文中仅列举了几类食物，教师可以让学生对此阅读素材进行仿写、改写，让学生加入更多的食物内容进去，使得文章的范围更加的广。

“Checkout time”的小短文在单元文本的基础上进行归纳总结，可以当范文使用，教师可以带学生细读学习，引导学生进行仿写、改写，写出自己的特色。

（三）借力思维导图，構建写作框架

译林小学英语“Checkout time”板块的练习中常渗透一些写作方法的指导，以助力学生的写作，思维导图就是其中之一。通过思维导图的示范，学生可以开阔思维，多角度思考写作内容，此外运用思维导图的方式帮助学生构建写作的思路，引导学生利用思维导图梳理写作的句型和词汇，使得学生在脑海中有一个写作的框架，更加清晰地增强学生的理解能力，让学生的写作更有条理性，最后让学生根据自身构建的思维导图框架自主进行写作，锻炼学生的写作能力。