1+X书证融通模式下高职工程造价专业课程改革探究与实践

黄琛　卢士华

摘 要 1+X书证融通证书制度为解决产业升级不断增加的跨专业复合型的技术技能人才需求提供解决方案;在此制度下建构的课程体系，将课证标准有机结合、职业技能等级证书要求与专业课程内容融合，体现职业教育跨界性的特色，学生毕业时同时取得学历证书和职业技能等级证书，增强学生就业竞争力;实施过程中加强实习实训基地建设、师资力量及课程资源建设，保障课程改革顺利实施。

关键词 “1+X”证书制度 书证融通 课程改革

中图分类号：G712                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.021

Exploration and Practice of Curriculum Reform of Engineering Cost Specialty in Higher Vocational Colleges under the "1+X" Documentary Card Integration Mode

HUANG Chen， LU Shihua

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511483）

Abstract 1+X Document certificate System provides solutions to meet the increasing demand of cross-professional and compound technical talents in industrial upgrading; The curriculum system constructed under this system organically combines course certificate standards and vocational skill level certificate requirements with professional curriculum content， reflecting the trans-boundary characteristics of vocational education. Students can obtain both academic degree and vocational skill level certificate when they graduate， thus enhancing their employment competitiveness. During the implementation process， the construction of practice and training bases， teachers and curriculum resources should be strengthened to ensure the smooth implementation of curriculum reform.

Keywords "1+X" certificate system; documentary accommodation; curriculum reform

0 前言

经济发展带来产业结构的不断升级优化，跨专业复合型的技术技能人才需求越来越大， 2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确提出：深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动1+X证书制度试点工作。鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。1+X制度核心实施的核心路径是多类X证书等级标准要求与学历教育人才培养方案的课程内容进行融合，并有针对性的对实习实训基地等课程保障设施进行优化升级，实现育训结合，书证融通。

1 “1+X”书证融通制度的价值诉求

1.1 新型类型教育的制度需求

《国家职业教育改革实施方案》明确指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，职业教育的办学模式从普通教育向类型教育转变，转型需要与之对应的制度设计，同时制度创新也是解决长期以来职业教育与岗位能力需求脱节的重要抓手。职业教育是学校教育与企业育人的统一，是公民教育需求与企业用人需求的统一，体现出强烈的“跨界性”。“双证书”制度时代下职业教育更偏重教育，而作为获取职业岗位技能重要手段的培训，并没有充分发挥应有的作用，是企业岗位技能需求没有满足的重要原因之一。“1+X”书证融通制度针对职业教育的“跨界性”，“1”为学历证书，即学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构，对完成了学制系统内一定教育阶段的学习任务的受教育者所颁发的文凭;“X”为职业技能等级证书，区别于职业资格证书即能证明求职者所从事的岗位应具备的技术能力的等级证书。 “1”为基础，“X”是“1”的强化与拓展，“1+X证书制度”的核心即为书证之间的相互衔接融通，两者不是并行的两个证书体系，而是互为补充、互为衔接。通过技能等级标准与专业教学标准之间的衔接融通，向上构建国家资历框架、 “学分银行”达到终生学习的目的，增强产业转型升级加快与职业人才培养的契合度。

1.2 職业教育的跨界性需求

职业教育涉及教育、经济、社会等多学科，具有明显的跨界性。职业教育既要符合国家对社会公民的基本素养的育人要求，又要符合经济发展、产业转型升级对技术技能人才的需求，可以说职业教育是与社会经济关系最紧密的一种类型教育。目前我国职业教育与产业联系不紧密、人才培养特色不突出、培育效果不佳，其根本原因是我们一直运用传统的办学理念和模式，不符合职业教育的跨界性特征。1+X制度应运而生，从体制机制层面上给出了职业教育跨界性的办学方针，产教互融、校企合作是职业教育实现其复合型跨界教育目标的根本途径。职业院校需要立足区域社会经济发展，以技术技能人才需求为导向，以体制机制建设为抓手，重点推进人才培养模式创新及书证融通课程改革，基于X职业能力等级证书拓展产教互融、校企合作新模式、新平台，实现专业人才培养与区域经济发展的良性互动。

2 工程造价专业书证融通课程改革实施路径

2.1 课证标准互通

目前与工程造价专业相关的X证书有：建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书、建筑工程识图职业技能等级证书、装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书、数字创意建模职业技能等级证书等4种。通过与国家专业教学标准对接，对现行工程造价人才培养方案进行优化（图1）。按X证书标准分级设置课证互通标准，学生获得职业技能等级证书后经提交证书原件验证，可获得本专业相关1门或多门专业课程学分（表1）。

2.2 课证内容互融

根据1+X书证融通模式，对接国家专业教学标准，结合区域社会经济发展规划，优化人才培养模式，形成工程造价专业“能力递进，X向拓展”的课程体系（图2）。该课程体系由职业的基本能力课程、专项能力课程、X拓展能力课程等模块构成，所有课程均为理实一体化课程，体现职业教育“做中学、学中做”知行合一的特色。学生第一学年完成基本能力课程学习后，第二至第三学年进入基于专业核心岗位的土建造价、安装造价等专项能力课程学习，同时选择1～2类X等级证书模块课程进行职业拓展能力的学习，其中第5学期根据前期学习的基础，学生通过选拔进入跨专业项目化课程学习，旨在通过具体实际项目培养学生跨专业的综合职业能力。

建筑工程识图职业技能等级证书对标专业的基本识图技能，主要涉及“土木工程识图与制图”“土木工程构造”2门课，涵盖识读中大型建筑施工图、水电安装图等内容;建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书对标BIM建模及交互能力，涉及“BIM基本操作”“BIM项目化课程”2门课，涵盖BIM建模及多专业交互应用等;装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书对标装配式施工技能，涉及“装配式建筑模块化课程”，涵盖构件制作、施工及验收等环节中的相关内容;数字创意建模职业技能对标建筑三维数字建模及场景设计技能，涵盖构造物及人物设计制作等内容，详见表2。

3 1+X书证融通课程改革保障措施

3.1 课程改革实施实践环境保障

1+X证书与行业新技术、新工艺联系紧密，因此作为课程改革重要实施平台的实习实训基地建设，应紧密结合现代建筑产业，对接新技术发展，整合资源升级改。校企共建虚实结合的校内实践教学基地，新建BIM、装配式实训中心等，建成资源共享集“实践教学、社会培训、科技研发、职业技能鉴定、1+X考证”为一体的校内实训基地，为在校生取得 1+X 职业技能等级证书、企业员工技术技能水平提升和技术创新等方面提供有力支撑。

改造升级原有土木工程制图与识图实训室，引入先进VR识图技术，建成土木建筑工程VR识图实训室;改造升级现有电气实训室为建筑智能化实训室，可开设物联网与智能家居实训、建筑设备监控系统、PLC 控制+变频器驱动实训、组装、接线和调试等项目;更新现有土木工程材料与检测实训室、力学实训室和土工实训室部分老旧设备，提升实训设备先进性和智慧化水平。BIM工程中心根据1+X建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书考证需要，增加BIM绿色建筑设计软件、三维场地布置软件、招投标标书制作软件。

结合现在建筑行业装配式技术发展，满足学生技能训练的需求和社会培训的需要，新建装配式实训中心，包括装配式套筒灌浆实训、装配式构件展示实训、钢构件施工操作实训和钢构件模拟吊装实训等，可同时开展装配式施工实训及职业技能等级考证。

3.2 课程改革实施的师资建设

教师是课程实施的具体负责人，师资团队建设是课程改革的根本。以师德建设作为教学团队建设的首要任务，以“四有标准”打造“德技兼备、育训皆能”的高水平结构化教师教学创新团队。建立教师思想政治理论学习制度，引导教师树立坚定的共产主义理想信念;完善教师师德考核体系，建立以学生评价为主的多元化师德评估监督体系，引导教师在教学育人过程中树立“以学生为中心”的教学理念。

组建课程教学团队，在骨干教师中培养课程负责人。通过课程负责人带动课程团队成员，进行1+X师资、信息技术应用能力培训等，全员参与跨专业项目课程实施，拓展跨界思维，提升教学能力;实施教师五年一周期的全员轮训制度，骨干教师每年到企业实践锻炼1个月以上，积累实践经验，提升职业技能。

3.3 课程改革实施的课程资源建设

按照新构建的“能力递进，X向拓展”课程体系，修订课程标准，配合土建专业群建成三级资源库：专业级资源→课程级资源→专题级资源。第一级专业级资源包括专业介绍、专业教学标准、行业规范标准、职业资格等级证书标准等;第二级课程级资源，收录本专业所有职业能力课程的各类资源：课程介绍、课程标准、课程学习指南、学习情境设计、课件、微课、实训任务书、实训指导书、试题库等，通过网络共享，搭建学生自主学习平台等。第三级专题级资源，包括试题库、造价案例库、施工视频库、建筑施工虚拟实训库、工程招投标虚拟实训系统、规范标准库、课件库等。充分发挥学生的学习主观能动性，对于工程造价专业的教学和建筑行业其他从业人员的学习提供全方位的网络学习环境，能够以满足不同层次的学习需求。同时开发复合时代信息化发展的新形态教材，教材建设与岗位职业能力考核及1+X职业资格等级证书考试相结合，按照新融入的X证书内容，校企合作开发配套的新形态“互联网+”教材。

4 结语

1+X书证融通模式为工作领域与学习领域的结合提供的方针指导，在此模式下重构的课程体系，将学历教育与职业培训有机结合、职业技能等级证书要求与专业课程融通，体现职业教育跨界性的特色，学生毕业时同时取得学历证书和职业技能等级证书，获得企业认可，提升就业竞争力。课程改革实施阶段应注意与 “三教”改革相结合，配合各类平台、课程资源的建设，以期达到拓展毕业生就业创业本领，缓解结构性就业矛盾的目的。

课题基金：广东省教育科学“十三五”规划课题 1+X证书制度下高职“课证互融”人才培养改革与实践——以工程造价为例（项目编号：2019GXJK281） 主持人：黄琛

参考文献

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