学前教育中家园共育的重要性

李文彦

【摘要】家园共育面临着一些非同寻常的实际问题，如日常教学挪到线上，推送资源事半功倍，缺乏沟通，家园各育的现象越来越严重。为了充分支持教育引导效果，考虑到儿童身心思想的特点，幼儿园需要寻找家庭共同教育合作的方式，将家庭教育资源与幼儿园教育活动相结合，为幼儿成长创造良好的环境。本文分析了家园共育在幼儿园中的重要性。

【关键词】学前教育;家园共育;重要性

幼儿园在开展幼儿学期教育时，应分析幼儿的心理发展规律，建立适当的教育模式，充分发挥幼儿教育的优势。在分析了幼儿的心理发展规律后，建立家园共教育模式，使幼儿的成长阶段离不开家长和幼儿园教师的指导，教育的缺乏将对幼儿的成长产生一定的影响。

一、家园共育概述及存在问题

1.家园共育的概述

在传统观念中，家长与教师通过家长会、家访等形式保持联系，共同营造有利于幼儿身心发展的环境。然而，随着社会的发展，传统的形式已不再适合当今家庭共同养育的要求。幼儿园和家长有机的结合起来，在大城市 ，学前教育活动取得了学校和家长的参与，让全面了解幼儿园的日常活动的父母，动态及时关注孩子的学习，不仅丰富了幼儿园教育形式，而且也帮助幼儿园教育工作，更有可能得到父母的支持，是幼儿园工作的一种支持。此外，对于孩子来说，家长的参与能激发他们学习兴趣。

2.家园共育存在的问题

随着教育体制改革的深化，我国在幼儿教育方面取得了一定的成就。逐步重视家长在幼儿教育中的作用，继续深化改革，共建家园共育。然而，仍然存在许多问题。首先，它强调了智商忽视了综合能力的培养。在社会竞争压力日益加剧的今天，个体要实现自身价值，除了学习能力之外，还需要具备良好的心理素质。然而，在当前的幼儿教育中，学校和家长过于注重智商的培养，忽视了情商的提高，第二，家长和学校对素质教育的理解存在偏差，人为素质教育是在课堂学习之外，加强孩子们的特殊技能培训，导致许多培訓机构市场，家长忽略了孩子的兴趣，盲目地让孩子接受各种专业训练，使其丧失学习的主动性和积极性。最后，家长在家庭共同养育中的参与度低，幼儿园与家长的行为不一致，学校的宣传指导难以发挥作用。

二、家园共育的重要性

家园共育是深化教育改革的要求。改革是社会发展的推动力，学前教育在社会环境中，必须深入改革发展的要求，不断推进改革，创新教育理念，根据孩子的发展规律，符合时代的发展趋势，促进学前教育的发展。家园共育是落实科学教育理念的要求，科学发展观来指导行动，因为儿童早期教育与其他教育阶段相比有更多的复杂性，不仅依赖于父母或老师，必须统筹二者，通过幼儿园和家庭的共同努力，发挥自己的价值，这两个资源充分发挥，我们才能真正实现幼儿科学教育。家庭教育是引导孩子形成良好素质的关键。由于生活压力的增大，大多数孩子是独生子女，很容易引起孩子的自私性格，极大地阻碍了未来的发展，一些性格的缺陷，在建立家庭，老师和家长沟通，父母有一个正确认识孩子的缺点，并及时进行改正。

三、推进家园共育的方案

1.“引进来”，善用沟通技巧，实现双向沟通

在家园共育工作中，许多教师都会无意间忽视家长的教育主体作用，习惯性单向宣传科学的幼儿教育理念，阐述家园共育计划，忽视了家长反馈，有时候会使得教育目标偏离幼儿实际，削弱了家园共育活动的实施效果。对此，教师便应该树立“引进来”思想，善用沟通艺术，适当沉默，善于聆听，与家长实现双向沟通，以平等的姿态与家长讨论家园共育活动的目标与实施计划。

家长是最了解幼儿的真实品性的，因为幼儿在家中的精神状态极度放松，家长又是幼儿最信任的长辈，会对着家长暴露自己的缺陷。因此，教师可以经常向家长询问幼儿在家中的行为表现，向家长展示了自己最真诚的一面，以便制订出更有效的家园共育计划。在微信沟通时，家长普遍会遇到幼儿情绪管理失控、难以养成良好的卫生习惯、不同程度的社交障碍问题等教育难题。每一次与家长沟通时，教师都可以主动宣传先进的幼儿教育观点，帮助家长思考解决幼儿成长难题的方法与策略，分享本园相关方面的教学经验，同时也会虚心接受家长的指正与反馈，针对各个家庭的实际情况去细化家园合作计划。

2.“走出去”，深入家庭指导，推进共育计划

家园共育工作既要通过家长力量去配合幼儿教师去开展相应的活动，同时也包括教师介入家庭教育的合理行为，体现的也是一种双向互动的交往姿态。因此，教师要主动“走出去”，深入家庭指导活动，既要推广、宣传本园的教育计划，取得家长支持与合作，同时还要通过家长反馈判断家园共育活动实施过程中所产生的具体问题，及时调整幼儿教育计划，从而切实优化幼儿教育环境。

为了有效培养幼儿的前阅读能力，就带头组织了一轮亲子阅读活动计划。首先，邀请家长到园内参加家长会，可以用简短的语言讲述绘本阅读的重要性，并共享绘本资源，支持家长每日陪着幼儿读绘本。接着，就可以与家长讨论了亲子阅读活动的具体开展程序，即幼儿每日离园之前可从园内借一本绘本，回到家中之后，家长便要与幼儿一同读绘本，陪着幼儿观察图画，把图画内容串联成一个完整的故事，第二天入园时幼儿则可交还绘本。在此过程中，教师可以与家长始终保持合作关系，家长可在微信群中阐述亲子阅读问题，比如幼儿难以把图画信息整合成完整的故事内容，亦或者不能理解图画所描绘的故事情境等。每一天，教师也可以在微信群中分享绘本指导经验，帮助家长解决教育问题，同时也会监督、提醒家长每日按时按量开展亲子阅读活动。

结语：

总而言之，家园共育是进一步提升幼儿教育质量水平的重要策略，教师要主动创设条件组织家园合作活动，与家长平等对话、紧密合作，共同为促使幼儿的身心健康得以和谐发展做出改变，切实优化幼儿教育环境。

参考文献：

[1]杨文芳.家园融合，共育花朵——探微家园共育的有效路径[J].学周刊，2020（20）：179-180.

[2]史文燕.浅议小班幼儿家园共育策略[J].科技资讯，2020，18（18）：122-123.