践行陶行知教育思想，优化幼儿教育成效

沈沛雯

【摘要】陶行知老先生发明的一系列教育理论，不仅对当时的中国教育具有重要的指导意义，对今天的教育也具有巨大的借鉴价值，同时对于当前的幼儿教育变革也具有积极的推进作用。下面的内容主要论述了当前幼儿教育要积极借鉴陶行知教育思想，首先阐述了陶行知教育思想的内涵，以此深刻剖析陶行知教育思想对于当前幼儿教育的重要助推作用，成为新时期幼儿身心健康成长的重要推动力量。

【关键词】陶行知教育思想;幼儿教育;应用策略

每个幼儿都具有强大的创造力，无穷的创造潜能，应该努力解放幼儿的创造力。幼儿教育工作者应当以陶行知先生的幼儿教育理论为基础，从实际出发，制定合理的教育计划以及教学方法，进一步提高学前教育的质量与水平。

一、优化幼儿园的管理，构建幼儿教育质量提升保障

幼儿教育的质量和幼儿园所在城市的经济发展以及隶属的办园性质，规模和教师素质是影响幼儿园教学水平的重要因素。正确的幼儿园管理在幼儿园的发展中占有重要地位，管理者应当具有正确的教育管理理念，并且建立完备的教育管理体系。随着教育理念的改革，许多幼儿教师正在创新和改革教育管理上做了很多工作，但由于许多教师缺乏经验和方法，幼儿园管理的严格性往往不足。此外，许多幼儿教育部门过于单方面地对待幼儿教育的管理，没有采用科学的管理方法和良好的对策，并且没有充分结合幼儿的特定心理和行为来适应儿童的管理方法，影响了幼儿教育质量的提高与发展。

陶行知先生曾经说过，“教是为了不教”。这句话充分展现了幼儿园管理的重要性。幼儿园管理者在管理体制和体系制定方面，可以将社会的能量运用到幼儿园的管理中。幼儿教师在教授幼儿课程时，可以更多地谈论“社会现象”，并使用“社会资源”来支持教学。因此，不难发现“社会就是教育”这一理论旨在改善幼儿园培训质量和加强师资培训方面提供了必要的社会规范，同时也证明了教育和社会是息息相关的。教育的创新性变革也是吸收和引进的过程，以及继续改变社会的过程。

另外，政府层面应当充分认识到在学前教育中运用科学技术对幼儿教育的重要性，推进对幼儿教育水平的整合和政府教育议程的重要机构、经济和社会发展。各级政府应注意在教育行政管理部门内建立幼儿教育机构，该机构应设有相应的专职干部。

二、爱满天下，构筑温暖的成长港湾

陶行知老先生認为，“爱”是教师开展一切工作的基础，也是孩子成长的最关键力量，教师要爱孩子，让孩子感受到温暖，这样他们的心理才是健康的、阳光的。具体到幼儿教育，由于幼儿嫩稚的心理，更需要被爱、被关心、被温暖，所以需要幼儿教师具备“爱满天下”的教育理念，将这一教育思想落到实处。幼儿教师在贯彻落实“爱满天下”教育理念的时候，要从自己的一言一行、一举一动做起，在每一次区角活动、在每一个早晨的见面、在每一次傍晚的离别都能给予幼儿亲子般的问候、抚摩。在幼儿摔跤时、哭闹时、快乐时、游戏时能第一时间陪伴在他们身边。幼儿教师也许一个不经意的爱的动作、语言，都能温暖一个幼小的心灵、阳光一片单调的星空，这就是“爱满天下”的力量。

例如，我在带小班的时候，由于孩子第一次离开家、离开父母，他们内心无疑是恐慌、失落的，一些幼儿以哭闹来表达自己的情绪，一些幼儿以沉默来无声地抗议。面对幼儿的不配合，我没有焦虑与生气，每天上课的第一件事是告诉幼儿们自己昨天晚上对他们的思念、活动室里玩具对他们的想念，让他们感受到幼儿园的一切事物都对他们充满关爱与关注。对于大哭不止的孩子，我会用抚摩头部和慢声细语来安抚，让他慢慢冷静下来，让他感受到妈妈般的爱。只用了三天时间，我班级的幼儿就适应了幼儿园的生活，并且家长反馈幼儿到园的积极性非常高。幼儿教师在给予孩子爱的时候不能太含蓄，而是要奔放，让幼儿能第一时间感受到爱的语言、行为、眼神，第一时间接受到爱的力量、能源，从而能在第一时间做出回应，这才是爱的教育最需要实现的模样。爱是幼儿教育的基础，没有爱的幼儿教育是不科学的，有爱的环境能给幼儿树立正确的价值观，有利于幼儿的身心发展。

三、给予幼儿表达机会，活跃幼儿思维

在目前的幼儿教育过程中，其实很多时候，教师需要让孩子们自由地去进行表达，表达的过程也是一个创造性的过程，因为幼儿需要创造性地去运用不同的语言，并且在脑海中去进行思考。在目前的幼儿教学阶段，教师可以设置更多的话题讨论活动，比如教师随机提出不同的话题，然后孩子们可以在话题下来展开思考，与其他的同学自由进行交流。在这个过程中，孩子们也可以鼓励同学之间相互进行发问，互相之间能够更加深层次地去进行表达和思考。在这种情形下，能够有效发展孩子们的创造性思维。不仅如此，为了进一步降低孩子们在表达中的难度，教师课堂教学过程中可以引入孩子们所感兴趣的一些动画片，让孩子们学习在动画片里面人物之间是如何进行交流的。在这种情形下，能够进一步强化孩子们的学习体验，让他们在学习的过程中更加深入的去发展自己的创造力。

四、激发幼儿的兴趣

在传统幼儿管理教学中，幼师过于刻板的对幼儿硬性管教和灌输知识，但幼儿的自控能力差，无法达到幼师的要求。对此，幼师可以根据幼儿的兴趣创建教学内容，幼儿的学习兴趣被激发，便也会自主参与到学习中，以此使幼儿的自主学习能力能够得到提升，也利于了解幼师讲述的知识内容和生活行为规范要求，幼儿也会自主的规范自身的行为。

例如幼儿饭前不喜欢洗手，也没有养成良好的洗手习惯。幼师可以在引导幼儿饭前洗手时可以在洗手池中放入幼儿喜欢的小黄鸭等玩具，让幼儿给小黄鸭洗澡，在洗澡的时候确保洗干净就要洗手，这样简单的教学和游戏循序渐进的教学过程更利于激发幼儿的兴趣，随着幼儿逐步长大，也会更加明白饭前洗手的意义，便会更加配合幼师的管教，幼儿饭前洗手的习惯便得以养成。

结语：陶行知教育思想应用在幼儿教育管理中，其教学方法能够从小培养幼儿的实践综合能力水平，也能够为幼儿未来的发展奠定良好的基础。与传统幼儿教育相对比，陶行知的教育思想更利于引导幼儿，也更能使幼儿约束自身的行为举止。

参考文献：

[1]崔海月. 浅谈陶行知教育思想給幼儿教育的启示[J].  2021.

[2]殷莉丹. 陶行知幼儿教育思想及其对当前幼教改革的启示[J]. 进展：教学与科研， 2021（1）：2.