批判性思维视野下史料实证培养路径

时伦香

摘要：在高中历史学科中，培养学生形成正确的历史观至关重要。其中，批判性思维是客观探究和评价历史的重要思维方式。在探究和分析历史问题的规律和本质时，不仅要进行辩证思考，同时史料实证也是重要的一部分。史料实证作为一种有效途径用于学生批判性思维的提高有重要作用。本文从批判性思维的角度解析史料实证的培养路径，对于加强学生历史知识的理解和历史素养的培养有重要意义。

关键词：批判性思维；史料实证；路径

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0009

对历史史料进行正确的认知需要建立在批判性思维的基础上，只有通过批判性思维才能进行客观的分析和准确的评价。批判性思维是一种主动的思维方式，能对外界的想法和意见按照一定的准则进行思考和检验，从而做出相应的判断和决定，其中，史料实证是历史学科中的准则。对于历史学科的学习不仅要学习相关的知识，也要融合史料实证的学习。在培养学生史料实证素养的过程中，学生通过对搜集后的史料进行整理和分析，从而追溯历史的原因和本质。在史料的搜集中要尽可能全面，去伪存真，培养学生求真务实的学习精神，在这一过程中就需要借助批判性思维[1]。本文在批判性思维的视野下对学生史料实证的培养路径进行探讨，培养学生史料实证的学习素养，增强对相关的问题辩证分析的能力。

一、加深对史料内容的理解，学习史料搜集的方法和途径

增加学生对相关知识的理解和认知，从而明确史料内容具体的分类，从而明确各类型的史料如何查找。史料不仅有历史文献、文物记载等的一级史料，也包括如历史研究等间接的二级史料，还能根据不同的形式如文献、图像、口述、实物等呈现出来。各种史料内容的真实性和搜集的难易度不尽相同，教师要引导学生学习史料搜集、整理的方法和途径[2]。学生在搜集资料的过程中，不仅能够激发自身的兴趣，拓宽知识面，还能对所学的历史知识进行进一步验证和理解，增强学生探究历史本质的学习精神和能力。

此外，学生可以通过多种方法对相关资料进行搜集，如去学校的图书馆搜集文献史料和图片史料等，也可以通过网络进行资料的查找，网络查询有省时、方便的优势。

二、设计史料实证的相关步骤

史料实证研究已经进入学术研究的范畴，需要多方面的综合能力，因此，需要为学生史料实证设计规划好具体的步骤，逐渐引导学生深入理解，从而使史料搜集的过程和结果更加有意义和价值。在史料实证的过程中，引导学生运用批判性的思维方式对所搜集的资料进行辨析和解读，及时给予讲解和帮助。同时，教师应教导学生处理相关信息的方法，转换成有用信息，进一步分析、总结，加深学生对某方面的理解和认知，从而灵活运用到历史学科的学习中。

三、培养学生辨别真伪的能力

学生搜集的史料多种多样，真实性也不相同，而且同一历史事件不同的史料记载观点也不尽相同，因此需要帮助学生明辨真伪，培养学生对史料真实性的判断性。教师应指导学生对搜集的史料运用批判性思维的方式进行辨析，辨别真伪，从真实的史料中获取相关的知识，并对真实的史料进行仔细的讲解，培养学生多角度思考，从而更加客观地对史料进行理解和评价。

四、以团队的方式进行学习讨论

史料实证需要多方面的综合能力，因此需要发挥团队的力量进行合作和学习。教师应根据历史学科的学习内容确定相关史料实证的内容。在小组的学习中，根据设计的史料实证步骤按部就班地进行，对小组的各个学生明确分工，按照搜集的史料集思广益，多角度阐述、提炼个人观点，共同讨论。学生在激烈的讨论过程中观点、想法进行碰撞，最终得到相应结论，并根据结论撰写研究报告，形成相应的研究成果。学生研究报告的形成过程体现了批判性思维的过程，即在对自己观点的阐述中不断地进行批判和反思[3]。教师应及时对各小组在讨论过程中的思路和观点进行指导和评价，明确史料实证过程中运用的方法。小组学习、共同研究的方式能够充分激发学生的兴趣和积极性，能更加主动地投入到今后历史学科的学习中。史料实证的过程能够培养学生对相关历史真相和本质的兴趣，锻炼学生辨析真伪的能力，形成客观、科学的历史观。

五、结语

学生在参与史料实证研究的过程中更加明确史料搜集的重要性，在历史学科的研究中史料实证是一种有效的方法和途径。在史料的搜集过程中，不仅可以通过文献、书籍、互联网等方式，也可以根据史料课题的相关内容进行实地学习和考察，从而相互印证各种史料的真实性。学生通过史料实证培养了历史学科的学习思路，加深对历史知识的理解和认知，培养学生探究历史本质的知识素养和求真务实的学习精神。

学生进行史料实证的过程中要运用批判性思维，对搜集的史料的真实性抱有怀疑的态度，秉承着质疑精神，筛除缺乏科学性和逻辑性的史料。在具体课题中，鼓励学生提出疑问，同时反复思考，激发学生探究与其相关联的知识，从而增加学生对历史课本内容的理解，形成新的思路和观点。批判性思维的应用要有一定的原则和尺度，不能为了批判而批判，要通过真实的史料相互印证，并对提出的观点进行反复思考，从而得出科学、真实的论证。在历史学科的学习中，充分运用不断进行质疑和反思的批判性辩证思维方式，分析相關的论点时要全面考虑多个因素，如相关的背景、环境等，考察是否符合逻辑性。

批判性思维使学生跳出固定的思维模式，根据遇到的具体问题进行具体分析，并对问题提出质疑。在具体的史料场景中，增加学生批判性思维的锻炼，在史料实证培养的路径中充分融合批判性的思维方式。

参考文献：

[1]周云风.运用史料实证培养学生的批判性思维——以高中历史教学中的两个片段为例[J].家长，2020（7）：139+141.

[2]杨冠军.“批判性思维”与“史料实证”——以《冷战的起源与终结》一课为例[J].中学历史教学，2019（4）：33-36.

[3]罗燕琼，刘方富.运用史料教学培养学生批判性思维[J].中国民族教育，2020（5）：54-57.

（作者单位：山东省青州第二中学262500）