浅谈核心素养理念下的小学语文阅读教学改革

吴惠芸

摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学作为教育活动中重要的组成部分，对提升学生语文核心素养有十分重要的作用。所以，在实际教学活动中，教师需要重视对核心素养理念的确切落实，不断尝试对阅读教学的有效改革，引导学生运用正确、合理的方法开展阅读学习，丰富学生的知识积累，显著提升学生的语文核心素养，从而为学生今后的学习、成长奠定坚实基础。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；教学改革

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0018

一、阅读教学的重要性

新课标指出：在有效的阅读教学活动中，可以提升学生收集、处理信息的能力，并且有助于学生对世界产生更为充分的认知。通过良好的阅读教学，可以有效拓展学生思维，使其能够在阅读学习中更为深入地了解文本，深刻体会到文字自身所具备的无限魅力，进而获得良好的审美体验。所以在小学语文教学活动中重视对阅读教学的落实，可以有效培养学生的思维能力，增强其综合能力，进而使学生能够形成积极、向上的学习与生活态度。同时在阅读教学过程中，引导学生积极思考、深入探究，进而在潜移默化中培养学生的文化、审美水平。

二、阅读教学的改革对策

1.重视兴趣激发

在小学语文阅读教学活动中，教师需要重视对教材作用的充分发挥，以教材内容为载体，对其中蕴含的丰富知识进行讲解，以为学生的阅读学习打好基础。但在实际教学过程中，如果只重视对相关知识的传授，会使得教学活动变得单调、枯燥，无法吸引学生的注意力，十分不利于教学活动的高效、顺利开展。由语文学科本质角度而言，语文是一门语言学科，如果只是对相关内容进行学习，会明显增强教学活动的呆板性。所以，教师在组织与开展教学活动时，需要由激发学生学习兴趣着手，让学生喜欢上阅读学习，并自主、积极地对教学知识进行学习。这样不仅可以增强课堂教学的活跃性，还能够激发学生的阅读兴趣，使其深刻感受到阅读学习的乐趣。

2.注重学生的主体作用

随着新课改的全面开展，在教育教学活动中，教师需要重视对学生主体地位的突显，及时对自身角色进行有效转变，进而使自身的组织、引导所用得到充分发挥，显著提升课堂教学效果。在阅读教学活动中，教师需要懂得换位思考，由学生角度对相关问题进行解决，以有效培养学生的阅读学习水平，增强学生的语文核心素养。注重对学生思维的有效创展，给予学生充分尊重，使其能够大胆展现自身想法，显著提升学生的综合能力。语文是一门具备较强开放性的学科，面对相通的一个问题，可以找到多种不同的答案，并且答案并不固定。所以在实际教学中，教师需要重视对学生思考的有效引导，如果学生出现独特想法时，教师需要对学生的创新意识给予及时肯定与认可，而对于一些不合理的想法，教师必须给予有效引导，但不要直接进行反駁、批评，避免影响学生学习的自主性与积极性。特别是在课堂教学过程中，教师不要依照自身思维左右学生，对其思维发散造成约束，这十分不利于学生阅读能力的提升。只有得到认可、鼓励，才能够帮助学生树立自信心，使其更好地融进阅读教学活动中。因此，教师需要重视对学生主体地位的明确，以充分发挥其主观能动性，显著提升课堂教学质量。

3.构建良好的阅读环境

俗话有云：“一篇好的文章就像是一顿美餐，让人垂涎三尺，想要尽情地享受一番。”同理所得，通过对良好的阅读环境的有效构建，可以充分调动学生的学习兴趣。并且小学阶段学生的好奇心比较重，对任何事物都有强烈的求知欲望。所以在实际教学中，教师需要对学生的这种心理进行确切把握，并在此基础上对课堂教学活动进行精心设计，以显著提升学生的阅读热情。例如，在《草原》一文的教学中，因为课文的篇幅较长，为了对学生高涨的学习热情进行维持，教师可以对歌曲《童年》进行播放，让学生在音乐中感受童年生活的乐趣。然后由教师进行范读，引导学生对文章情感进行深入了解，使学生产生颇具自身个性的感想。这样，不仅可以充分激发学生的阅读兴趣，还可以使学生产生相应的阅读要求，显著提升学生的阅读能力。

4.注重阅读拓展

在实际的阅读教学活动中，教师可以通过以点带面的方法，由教材阅读内容出发，组织有效的群文阅读。这样不仅可以开阔学生视野，还能够让学生基础得到有效夯实。例如，在《小池》教学中，教师可以布置相应的课后作业。在对古诗词进行学习后，教师通常会让学生对古诗词内容进行抄写、背诵，这样只能让学生对诗词进行熟练掌握，但却无法对学生的阅读能力进行培养。所以，教师可以对传统的作业形式进行变革，要求学生课后通过多种手段，对一些有关于“荷花”的诗词进行查找与整理，然后运用一堂课的时间，组织学生以小组形式进行“飞花令”游戏。在游戏过程中，每个小组需要依次说出有关于荷花的诗句，最后说出诗句最多的小组获胜。运用游戏形式，帮助学生更好地对同一主题诗句进行了解，使其深刻感受到语文学习的乐趣。

5.生活化教学

在《慈母情深》教学中，要求学生能够在阅读学习中理解文章核心语句的寓意，感悟作者所想，以引导学生对亲情进行感受。阅读前，教师可以对相关问题进行设置，让学生带着问题开展阅读。然后引导学生对文章的创作背景、时代背景进行剖析，以及帮助学生对文章寓意产生更加深刻的领悟，加深学生对亲情的理解，懂得母亲的用心良苦，从而为学生学习提供更强动力。

参考文献：

[1]吉娅俊.基于提升学生核心素养的小学语文阅读教学研究[J].课程教育研究，2018（38）：97-98.

[2]盖成刚.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：239.

（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学341400）