智慧课堂环境下小学科学实验教学探讨

王晓敏

【摘    要】随着信息技术的快速发展，智慧课堂等新的教学模式已成为现在教学模式的研究重点，智慧课堂是未来课堂教育模式的发展趋势。小学科学是以科学探究为核心的课程，通过实验教学提高学生的积极性，培养学生自主探究能力是小学科学教学的重点。

【关键词】智慧课堂  小学科学  实验教学  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.049

智慧课堂作为开放的活跃课堂，有利于学生充分发挥自身的主观能动性，自觉主动地参与课堂学习，激发学生各方面的潜能。本文将讨论在智慧课堂的背景下如何进行小学科学实验教学。

一、智慧教育概述

智慧教育是指利用现代教育技术，使教学过程更加开放、智慧、先进、高效，是一种新型的教育形式和现代化教学手段。小学科学智慧课堂是指借助现代新媒体、新技术，创设有利于学生协作探究和知识意义建构的智慧学习环境，并在课堂中融入生活实际问题，让学生发现问题并分析问题，鼓励学生解决问题，并在教学中融入资源推送、数据分析、评价反馈以及交流互动达成科学教学目标，创生附加值，从而实现学生对智慧的学习和积累。小学科学是以科学探究为核心的课程，在小学科学教学过程中以微课或者翻转课堂的应用形式进行应用，通过实验教学提高学生的积极性，培养学生自主探究能力是小学科学教学的重点。智慧课堂作为开放的活跃课堂，能实现师生互动，更好地实现个性教学，促进学生核心素养的形成。有利于学生充分发挥自身的主观能动性，激发学生的潜能，利于加强教师的知识传授效率以及学生的知识掌握程度。

二、小学科学实验教学现状

首先，受新课程标准的影响，小学科学教师在实验教学过程中注重“科学方法”的应用，如情景教学、合作学习、实践教学等，但实际教学效果却不尽如人意，原因在于教师对教学方法的盲目运用，反而对科学实验的效果产生了副作用。其次，固化的教学过程让教师在每节课的开始部分，对学生已学过的知识进行回顾和梳理，这样的回顾和梳理大部分情况是对课堂时间的不合理占用。第三，小学科学实验教学过程中，缺乏对科学知识的全面教学，对实验课程的教学设计只局限于教材内容，缺乏全面性和拓展性。

三、智慧课堂在小学科学教学中的主要应用

（一）微课

微课是以短小的微视频为主要载体，以PPT或视频等形式，将课堂所要教学的内容记录其中。微课堂的时间约在10分钟内，比较契合学生的最佳学习时长。微课的目标及内容明确突出，使学生容易记住每一节微课所教授的内容。微课课件所占的空间较小，学生学习更加灵活，能在教学过程中快速地播放，也能让学生在云端或者保存下来反复地浏览学习。

（二）翻转课堂

翻转课堂是以学生为主体，学生在上课前完成自主学习，课堂中主要进行问题的回答，学生与教师之间的交流互动等的新兴教学模式，并且教学课件也由传统的讲义教案等转变为智慧教育的视频等资源。翻转课堂重视的是课堂上教师与学生之间的交流互动，并且以学生为教学主体，能启发学生自主思考，加深对所学知识的理解，并且能锻炼学生的自主思考能力。

四、智慧课堂环境下小学科学实践教学的策略

（一）巧用微课，拓展教学理念

教师可以通过微课介绍家庭小制作、小发明的方法，引导、启发学生根据课堂知识，利用身边的废旧材料创造小制作。例如，利用塑料制造简单的笔筒;利用饮料瓶、输液管制作滴漏计时器;利用泡沫塑料、纸盒、铁丝制作月相演示盒;利用线轴制作室内窗帘绳的轮滑等。让学生在家里进行小实验、小制作、小发明，真正把课堂融入生活，此举既能巩固知识，锻炼动手能力，又可以训练学生的创新思维。微课在当代教育领域已崭露头角，其主题明确、短小精湛等特点已成为一种新的教学模式和学习方式，同时推进了“以学习者为中心”教学理念的发展。

（二）巧用多媒体，拓展教学时间

利用电脑、投影仪、平板、智能手机及即时反馈系统，可组成一个“智慧教室”，通过“智慧教室”系统，一堂课的教学过程可以及时生成。课后各科任課教师将生成的“课堂”上传到平台上。“智慧教室”不仅给学生带来了方便，也能让家长随时了解孩子的学习情况，家长在自家电脑或手机上，通过孩子的账号登录学校“智慧教室”平台，就能看到孩子在这堂课上有没有开小差，有没有回答问题和上课精神状态好不好等。

（三）巧用翻转课堂，拓展核心素养

学生由原来的“被动接受”变为现在的“主动探究”，课堂也由原来的呆板、封闭变为现在的活跃、开放，有利于培养学生的自主学习能力。翻转课堂成功的关键是通过学生课前自主学习任务单，配套教学视频和课堂学习任务书，确保学生达成课前学习的目的。学生按照学习任务单“问题导向”的指导，在家按照自己的学习步骤学习，有困难时反复观看视频，直至解决问题，完成学习目标。课堂上学生接受教师的检测，完成下一阶段的任务，达到内化知识和核心素养发展的目标。

（四）提高学习兴趣，增进高效互动

小学科学实验教学的内容多是生活中很常见的物理、化学现象，教师要带领学生去发现问题，启迪学生不断思考，从而激发学生的探究兴趣和动力。教师要充分利用多媒体技术和网络资源，进行精心设计，准备多种多样的教学材料，让原本枯燥无味的课堂变得生动活泼，让抽象难懂的知识变得形象易懂，在知识点讲解时，教师可以通过课件演示书本中的知识点，通过微视频，将盐溶解在水中、种子生长发芽、小鸡孵化等相关的内容用直观的方式展现给学生，唤起学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。

（五）增强个性化教学，促进合作探究

由于学生的智力水平和理解能力不同，因此教师要了解学生的情况，注重个别指导，加强针对性的教学。教师可通过信息化平台构建的学习环境，让兴趣爱好相同的学生组成小组，充分利用网络和多媒体开展深入的交流与学习，促进知识内化。要进行数字化评价，记录每组学生实验的相关数据，将实验的数据反馈给小组成员，促进学生之间的合作探究。实验教学中要帮助学生进行分工合作，学生遇到难题和疑惑时，再帮助学生分析原因，解决问题，归纳小结，积累智慧经验。

参考文献

[1]何文勇.浅谈信息技术在科学实验教学中的应用[J].教学与管理，2019（05）.

[2]朱婉平.基于智慧教室的小学教学模式探究[J].教育信息技术，2019（10）.

[3]张梅燕.智慧课堂背景下小学科学实验教学实践创新研究[J].电化教育研究，2019（12）.