浅析初中数学课堂合作学习低效的成因

冯静

【摘    要】合作学习是新课改背景下大力倡导的一种新型学习模式，指的是学生为完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习，鼓励他们为集体利益和个人利益一起探讨，使其在完成共同任务的过程中实现自己的目标。初中数学教师需积极运用合作学习法，指导学生在相互帮助中学习和探索数学的奥秘，提升他们分析与解决问题的能力，增强团队意识与协作精神。

【关键词】初中数学  合作学习  低效合作

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.077

一、选择恰当教材内容，指导学生合作学习

初中数学教材中选编的内容有难有易、有复杂、有简单，并非所有知识均适用于合作学习，教师也不能纯粹地为合作而合作，像一些难度不大的知识点交由学生独立学习即可，以免耗费他们更多的精力与时间进行烦琐的合作学习。对此，初中数学教师在具体的教学实践中，应该认真研究教材内容，精心选择恰当知识指导学生进行合作学习，把握好合作学习的“度”，使其在合作中一起研究与探讨数学知识，提高课堂学习效率。

比如，在展开“等式的性质”教学时，课堂上主要学习等式的两条性质及用等式的性质解简单的一元一次方程，这属于难度相对较大的一个知识点，十分适合合作学习模式的应用。具体来说，教师组织学生以小组为单位合作探究新知，活动1：要求学生自学课本内容，结合教材中的情景图合作讨论与验证各自的发现，共同归纳出等式的两条性质，并用数学语言表示。活动2：齐读等式的两条性质这一结论，在小组内互相提问，巩固知识掌握。活动3：一起探究运用等式性质解一元一次方程题目时要注意的地方。这样通过自学、小组合作等学习形式让学生学会独立思考和同伴互助，使其感受团队的力量，培养他们的数学思维与归纳能力。

二、制订合作学习任务，帮助学生明确探究方向

在合作学习模式下，学生都离不开任务的引导，这是一种结构化、系统的学习模式，通常由2至6名能力各异的学生组成一个小组，使其以合作与互助的方式从事学习活动，推动学生共同完成小组学习任务，以促进每个学生的学习水平为前提提高班级的整体成绩。

在这里，以“全等三角形”教学为例，教师可以结合课本知识与教学目标制订合作学习任务：发现现实世界中的全等现象，概括全等图形的概念与性质;理解全等三角形的概念，由全等三角形的概念推导出全等三角形的性质;识别全等三角形中的对应边、对应角及相互之间的关系，并体会图形的运动变化等。课堂上，教师结合一些生活现象辅助学生认识全等图形，使其动手操作，例如把三角尺按在纸板上画下图形，合作探究，照图形裁下来的纸板和三角尺的形状、大小是否完全一样，用什么方法来验证，让他们真正理解全等图形的定义。随后教师引导学生继续采用合作学习的方式探究其他知识，辅助他们高效完成新课的学习任务。

三、营造良好的合作环境，加强学生之间交流

在初中教育体系中，数学知识与其他学科内容相比显得枯燥乏味、抽象无趣，很难吸引学生的注意力，他们的合作意识也不强，缺乏学习兴趣与动力，不利于合作学习的顺利推进。为更好地实现合作学习，教师在课堂教学中，应当设置良好的合作学习环境，借助实物、模型、道具或现代信息技术手段，让数学课堂显得活力四射、生机勃勃。加强学生之间的交流与互动，使其不自觉地实现合作学习，共享经验与方法，改善他们的学习成效。

例如，在“角的比较与运算”教学中，教师拿出两把折扇且打开，设计导语：你们有什么办法来判断这两个角的大小？怎样比较？利用实物创设情境，引发学生的积极性与好奇心，使其初步合作探讨，提出各自的方法，让他们迅速进入到合作学习状态。接着，教师询问：“怎么比较两条线段的大小？”引领学生回顾线段的比较方法，使其联想到角的比较方法，激起他们的合作学习欲望。之后，教师组织学生合作探讨比较两个角大小的方法，使其在测量、操作与实验等环节相互交流，渗透类比的数学思想，引导他们在合作学习中对角的大小的认识从“数量”顺利过渡至“形”。

四、利用数学实验，创新学生思维

在数学实验中，学生张扬了个性，获得了发展，形成了新的思路。从某种意义上说，数学实验实现了两大“延伸”：一种是时效的延伸;另一种是知识的延伸，激发了学生探究的主动性和创造的积极性，让学生的学习体验酣畅淋漓，形成了创新思路。

如在教学“圆周角”时，教师可以引导学生研究圆周角的性质。这时，教师可以提出以下问题：1.同弧所对圆周角和圆心角有何关系？2.探究直径所对圆周角的度数。3.90°的圆周角所对的弦是否是直径？为什么？4.先画出10个同弧所对应的圆周角，然后依次度量，并思考其中的规律，最后进行求证。5.思考圆周角的大小范围，并研究圆周角和其所对弦的关系。学生受实验启发，可以很快归纳出圆周角的性质。

在数学实驗环境下，教师运用多媒体、几何画板等信息化教学，采用小组合作讨论和全班探究的形式，能更好地帮助学生发现、探究和解决问题，实现数学思想与实践的对接，激起数学归纳与演绎的融合，促进学生数学思维与创造的共生，提升学生学习的境界，实现课堂教学效益最大化。

五、贴近生活，培养数学应用意识

在初中数学教学中，教师要重视应用意识和创新意识的发展，从实际生活中抽象出数学知识，也能够用数学知识解释现实世界中的现象和问题。

在初中数学教学活动中，运用合作学习是对新一轮教育改革的真切落实，教师需把握好数学知识的特色，依据初中生的身心发展规律选取恰当内容灵活应用，为学生提供更多合作探讨与交流的机会，让他们深入理解所学内容，进而改善自身的学习能力与数学知识水平。

参考文献

[1]李芳环.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略分析[J].考试周刊，2021（17）：74-75.