精设提问 启迪思维

李艳 裴强

【关键词】问题教学;初中历史;实践探究

引言：历史的教材本身就蕴含大量的知识点，如果通过死记硬背的形式，最终只能收效甚微。这就需要老师打造高效的历史课堂。以问题教学为历史课堂的教学切入点，最终启迪学生的历史思维，帮其进行全面的发展。慢慢的学生就会投身到历史的学习中，逐步的构建属于自己的历史知识体系。

一、构建情境教学，导入教学问题

伴随着教育的不断改革，逐渐的延伸出多种教学形式。其中，情境教学的形式已经逐渐的走入到初中历史课堂的教学中。老师以教学内容为主，有效的构建问题教学情境。将学生的注意力都吸引到教学中。这种教学形式可以给予学生具体的感知，逐渐的掌握更多的历史学习方法。其中历史教学的资源丰富多样化，如何将这些资源更好的进行开展和利用，就成为了历史老师教学中的重难点。这就需要老师在备课的阶段进行教学内容的精选，并通过合适的教学手段进行详细的讲授，借助贴切的教学方案开展课堂教学，将历史知识进行串联，精心的把控每一个教学环节。

因此，老师可以将问题情境的教学形式，贯穿到整个的历史教学中。在教学导入的环节，就可以将提前准备好的问题，直接的抛给学生。学生在问题的引导下主动的进行历史的学习。但是，这个时候的问题老师一定要把控好难度，需要在学生的能力范围内进行有效的解决。如果问题太难只能逐渐的消磨学生的积极性。这种情境教学的手段，可以让学生直接的接触历史，慢慢的和历史案例产生共鸣。将高效的历史教学真正的落实到课堂的教学中[1]。

比如：在教学《原始农耕生活》中，在备课的环节整理了一下几个问题：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活以及特点;农业的发展对中华文明的影响有那些;原始农业的兴起以及重要意义。将这些整理的问题在教学的导入环节抛出。让学生通过小组合作的形式有效的解决这些问题，在深入谈论的过程中，老师不可过多的干预学生的思路，只需要正确的引导学生即可。在谈论中学生自然而然的产生新的问题。对学生历史思维的培养具有促进的作用。老师需要学生在讲台上详细的阐述问题的结果，在这个过程中老师和学生进行有效的点评和补充。在有效激励学生的同时，让学生获取更多的历史知识。

二、创建和谐课堂，激发学生问题意识

传统的历史教学，如果学生针对课堂中的问题提出不一样的观点，老师为了课堂教学的顺利进行，直接忽略这一现象。这样的教学现象严重的遏制了学生思维的发展，严重的阻碍了学生今后的历史学习。当下已经处在了需要改革的阶段，需要老师借助新颖的教学手段，有效的转换当下沉闷的课堂氛围，借此逐步的构建和谐良好的历史课堂，有效的保护学生的问题意识。

在教学过程中老师需要转换教学策略，充分的激发学生提问的热情，并逐渐的扩大自身的目光范围，逐渐的发现学生身上的闪光点，让学生感受到自己一直在老师的关注中。自然而然的提出自身的想法。然后，在课堂的教学中老师需要注重自身的表情，尽可能的使用丰富的表情，引导学生主动的进行思考。在微笑表情的带领下逐渐的构建轻松的课堂教学氛围。并且，可以随时的根据教学的内容进行表情之间的转换，可以很好的调动学生的情绪，让学生的注意力一直被吸引到课堂中[2]。

比如：在教学《青铜器与甲骨文》中，这部分的内容可以很好的调动学生学习历史的兴趣。老师可以借助微课教学的形式，在课堂导入的环节，有效的激发学生提问的兴趣。针对学生提出的各种问题，如：甲骨文是什么时期的产物。甲骨文的字体和造字的特点。青铜器的种类有那些。著名的青铜器有那些。在这些问题的引导下，可以很好的形成和谐的课堂教学环境。此外，老师还可以将全班的学生通过小组合作的形式进行有效的探究，在探究的过程中学生会自然的产生更多的问题，慢慢的形成一种问题性的历史课堂。在课堂的讲解过程中老师还可以借助思维导图的形式，帮助学生将本节课内容进行有效的串联，在串联的过程中就是很好开发学生思维的过程，可以很好的促进学生历史思维的形成。通过多样化的教学形式，慢慢的提升了初中历史课堂的教学质量，真正的将问题性的历史课堂落实到实处。在此过程中老师需要及时的和学生进行交流，及时的改进教学方案以及教学目标。在有效的教学时间内，将教学效果最大化。

结束语：

综上所述，本文主要通过构建情境教学，导入教学问题;创建和谐课堂，激发学生问题意识两个方面进行详细的诠释，希望可以有效的在初中历史的课堂中开展问题教学。问题教学法可以很好的暴露学生在课堂学习中遇到的各种问题，并逐渐的将这些问题呈现在课堂中，慢慢的展示出学生的智慧。同时，老师尽可能的调动学生的积极性，让学生主动的进行求知，并通过自身的学习手段进行解决。慢慢的在培养学生思维的同时，逐渐的敞开学生的心扉，构建高效的历史教学课堂。在日新月异的教学理念下，老师需要不断的进行创新，让全新的教学手段逐渐的走进到历史的课堂中。

参考文献：

[1]王萌. 问题教学法在初中历史课堂教学中的应用[D].西南大学，2021.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2021.002864.

[2]王婷婷.关于问题式教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].新课程导学，2017（36）：67.