创设教学情境，提升教学质量

马彩虹

【关键词】小学高段;语文;情境教学

小学语文中有一些古诗或者寓言类的文章，它们大多也是围绕故事展开的，而且这一类知识的学习相对来说难度较大，利用情境教学这种方式可以很好的让学生放下学习压力与心理负担，在阅读中学习新知识，在情境中提升语文综合能力。因此，本文我们就对如何在小学高年级的语文教学中创设教学情境，提升教学质量进行相应的探讨。

一、故事情境引导，激发阅读兴趣

小学生这个年龄段心智发展不成熟，而且学习对于他们来说是一件很有压力的事。因此，在实际教学课堂中，小学生最喜欢听的就是教材内容之外的故事。针对他们的这一特点，小学语文教师可以结合教材内容提前准备好学生感兴趣的阅读素材，借助阅读素材创造一种故事情境，让学生在这个情境中感受其中的人物特点，让学生把全部的注意力转移到教师身上，进而将学生从情境带入到课堂中。

例如，在教学“草船借箭”时，笔者首先对教材内容进行分析，这篇文章中包含有趣的故事，故事中的人物也比较多，而且每个人物的性格特点都有较大的差距。诸葛亮是《草船借箭》中的主人公，文章中将诸葛亮的智慧与谋略展现的淋漓尽致。无论是故事情节还是各个人物的特征分析，都是需要学生进行阅读而探索的。为了方便这篇文章的教学，笔者首先找到《三顾茅庐》的典故，以文本的形式展示给班级中所有学生，引导他们进行阅读。之所以会选择《三顾茅庐》这篇文章，是因为这篇文章中也包含了关于诸葛亮的故事，并且学生在阅读的过程中会引发一定的思考，在《三顾茅庐》的故事情境中，学生会思考为什么刘备一定要请诸葛亮出山，从而可以充分激发他们对诸葛亮的人物性格的探索欲望。在故事情境的指引下，开始阅读《草船借箭》，在阅读过程中学生在《草船借箭》中逐渐找到了答案，因为诸葛亮是一位有谋略的军师。通过故事情境的创设引导他们学习语文知识，并充分利用学生善于自主探究的能力进行阅读，理解参悟小学语文知识的奥秘。

二、通过问题情境，培养思考习惯

小学生这个阶段天生好奇心比较强，而且他们在面对众多小伙伴时，好胜心也非常强烈。因此，教师可以抓住这一特点，创设问题情境，让学生针对问题进行探索。问题的提出能够刺激学生的大脑皮层从而展开思考活动，在思考中不仅能提升语文学习的综合能力，对智力的开发也是有很大帮助的。

例如，在教学“田忌赛马”时，我们需要学生对文章的文本内容进行详细阅读，并了解其中包含的竞技道理。在实际的教学中，直接让学生阅读《田忌赛马》会显得有些突兀，于是笔者创设了一种问题情境：甲同学有三个战斗卡片，这三个战斗卡片的戰斗力分别是100、80和60，而你们每个人所拥有的卡片战斗力分别是90，70和50。这场竞技比赛中，甲同学和你将进行三回合的比拼，每个回合出示一张战斗卡片，针对战斗卡片上的战斗力来决定每个回合的胜利，三个回合的胜利方式为达成两局的胜利即可。那么这三张战斗卡片的出场顺序，你们要怎样进行安排？这种问题情境的创设非常符合小学生的心理发展特点，因为这个情景跟他们平时所做的游戏以及动画片中的情节十分相似，所以能够引起他们极大的探索思考兴趣。

三、课外阅读情境，学习叙事逻辑

小学语文的学习不光是要教识文识字，更重要的是教会学生如何用文字进行表达。我们在课本中能够看到故事的清晰脉络以及跌宕起伏，课外文章中也有引人入胜的文字故事。因此，小学语文课外阅读也要培养学生关于叙事逻辑方面的能力。这种能力无论是在阅读过程中，还是写作过程中都极为重要。只有叙事逻辑清晰明了，才能将思想感情表达清楚并传达出去，而且只有自身叙事逻辑客观才能在阅读中真实感受到故事的内涵。

例如，在教学“景阳冈”时，学生能够阅读到一个完整的故事，但是他们对事情的起因不太了解，对接下来武松身上会发生的事也充满了好奇。于是笔者从网上查阅《水浒传》书籍，找到了更多关于武松的故事。在笔者讲解完《景阳冈》后，让学生自学《水浒传》的其他片段，并结合《景阳冈》的叙事逻辑进行分析。课内阅读成功吊起学生的阅读兴趣，课外材料完美满足了学生的阅读需求，既能扩大阅读量，增加阅读素材，还能提升自身的叙事逻辑性，方便了以后阅读中对于文章的理解。

总而言之，随着素质教育的稳步推进，在小学阶段的语文教学中，情境教学也就显得越发的重要。学生通过情境教学可以更好地吸收语文知识。因此，在今后的语文教学中，教师也要注重更加灵活多样的运用情境教学，最终实现教学效果的有效提升。

参考文献：

[1]郭丽丽.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（23）：254.

[2]张慧.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（12）：75-76.