卓越教师背景下专科层次学前教育师范生培养的思考

贺菲瑾

【摘    要】 随着《关于实施卓越教师培养计划的意见》的颁发与实施，如何培养卓越教师成为了所有以培养教师为己任的高等师范院校的关注重点和研究课题。高等幼儿师范专科学校作为培养幼儿教师的主力场，如何培养卓越幼儿教师自然也成为其学前教育专业发展研究的重点。

【关键词】 专科 学前教育 卓越幼儿教师

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.196

只有明确卓越幼儿教师的含义，才能准确地制定对应的培养目标，以便实施具体的培养行为。

一、卓越幼儿教师的内涵

目前各高校和幼儿园评价幼儿教师的标准主要是《幼儿园教师专业标准》，因为里面的要求是可量化的，在实践中是可以操作的。但达到《幼儿园教师专业标准》里的各项要求，也只是达到了合格的幼儿教师的标准，离卓越还有一定的距离。《关于实施卓越教师培养计划的意见》提出要培养一批“热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出”的卓越的幼儿园教师，但这个定义又比较宏观，在具体操作中难以量化实施。那专科师范院校到底应该怎样去设定既符合国家整体要求又符合自身实际的“卓越幼儿教师”的标准呢？

首先立足于《幼儿园教师专业标准》，严格按照其中的各项指标去要求和培养学生的职业技能，以达到卓越幼儿园教师培养背景下对学前教育学生的基本要求。其次，依据《关于实施卓越教师培养计划的意见》的宏观指导，在职业道德和综合知识两个方面加以重视和建设，提高学生在精神追求和综合素质方面的水平。

二、卓越视野下，专科层次学前教育师范生培养的新要求

（一）对专科层次学前教育师范生职业技能的新要求

1.观察能力。

每一个孩子的身心发展水平、性格、兴趣等都是有差异的，要想教育好孩子，需要有针对性的措施。因此，教师需要通过观察幼儿来了解他们，从而采取正确的方式对待他们。

2.反思能力。

就算幼儿教师经受过专门的训练，但面对现实情境中幼儿的多样性，还是会出现一些自己不能妥善处理的情况。因此，就需要教师常常反思自己的教学行为，总结经验教训，不断修正自己在教学中的不足。

3.沟通能力。

沟通能力包括语言表达能力和尊重、理解的能力。为了更好的进行教育教学工作，幼儿教师需要和同事相互学习、交流经验;需要就幼儿的情况和家长进行交流，这都需要教师团结同事，尊重家长，并且有效的表达自己想法的沟通能力。

4.组织管理能力。

幼儿在园的一日活动是丰富多彩而又繁复的，幼儿教师只要具备一定的组织管理能力，才能科学合理地安排好孩子们的游戏、学习、进餐、入厕、盥洗、睡觉等活动，从而促进幼儿的发展。

（1）教育教学能力。教育教学是幼儿教师的核心本质工作，要想促进幼儿德智体美综合发展，顺利完成教学任务，就需要教師具备一定的教育教学能力。

（2）教育研究能力。时代的进步对教师提出更高的要求，社会对幼儿教师的要求不再仅仅是照顾孩子的吃喝拉撒，还要能促进孩子智力和个性的发展。这就需要幼儿教师具备一定的教育研究能力，能够研究、分析和解决教学中出现的问题，并进一步将自己总结的教育实践经验上升到理论的高度。

（3）自主学习能力。随着社会学、心理学和教育学等教育相关学科的不断发展，幼儿教师需要不断学习更新自己的教育理念才能从容应对社会和家长对教师提出的要求。故步自封只能让自己的教学能力停滞不前，面对因时代改变出现的新问题而有心无力，所以幼儿教师要不断学习、终身学习以提高自身的综合能力。

（4）想象力和创造力。目前整个社会都在强调创新，而创新是离不开想象力和创造力的。新颖有趣的教学内容和游戏种类能激发幼儿参与和学习兴趣的教学方式，都需要教师具有一定的想象力和创造力。

（二）对专科学前教育师范生职业道德的新要求

1.热爱、尊重、理解幼儿。

对幼儿的热爱是从事幼儿教育工作的首要条件，有了爱，教师才会亲近、包容、关心幼儿，师生之间的关系才能靠近。除了热爱以外，教师还需要在正确儿童观的指导下，将幼儿视为一个独立的个体，去尊重他们独特的个性，理解他们不同的需求。

2.热爱学前教育事业。

对自己从事的工作有热爱，才能有自豪感和骄傲感，才能真正投入其中并坚持下去。要想做一名优秀的幼儿教师，需要对自己的职业有强烈的认同感，发自内心地热爱这个工作。

3.尊重、团结同事和家长。

现代社会，没有一个人是孤岛，只有具有合作精神的人才能更好的适应社会的发展，才能更好的完成自己的工作。幼儿教师，想要能更有效的工作，需要同事的协助，需要家长的支持。

（三）对专科层次学前教育师范生综合素质的新要求

1.广博的科学、文化、艺术知识。

幼儿阶段的教育，重点不在于知识的深奥，而在于让孩子获得对周围环境的正确认知，为下阶段的学习打下基础。

2.学前教育的专门知识。

学前教育的专门知识可以让教师更有效的从事自己的工作，如学前教育学可以让教师理解学前教育的目标和任务;幼儿教育心理学可以让教师掌握幼儿身心发展水平和特点;幼儿卫生学可以让教师掌握基本的幼儿照护和伤害应急处理知识。

三、培养建议

（一）政策支持

国家要通过相应政策提高幼儿教师的社会地位和薪资待遇，这样就可以从根源上吸引更多优秀的学生选择学前专业，从事幼教工作。

（二）园校联盟

要想培养出卓越的幼儿教师，除了在校的理论课程学习，同样需要解决现实问题的卓越能力。这就需要培养院校与幼儿园形成稳定有效的合作模式，从而为学生提供实习的基地，以获得快速有效的成长。

（三）课程支持

培养院校要根据培养目标的改变而及时调整自己的课程体系，课程内容的选择要科学而务实，如尽量减少照本宣科的教材，选择通俗易懂并配有案例解析的教材。课程体系要理论课、实践课和选修课并重，既能完善学生的知识结构，又能满足不同学生的需求。

参考文献

[1]童宏亮，全宏艳，张树丽.学前教育专业师范生职业技能训练的困境与突围[J].教师教育学报.2019（11）.