浅析高中化学的多元化教学

胡晓霞

【摘    要】在新课改背景下，多元化教学模式开始受到人们的普遍关注，在教育领域中也得到了十分广泛的应用。从教学实际来说，多元化教学更能够展现“以人为本”的教育理念。而在高中化学课堂上，如果教师可以有效应用多元化教学模式进行教学，更能够调动学生的学习热情，使课堂充满活力。

【关键词】高中化学  多元化  积极性  主动性  创造性  主体性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.185

在新课改背景下，教师必须要注重教学观念和教学思想的创新，并且积极采取有效措施去探索新的教学方法和教学手段。而在高中化学课堂上，如果教师可以充分意识到多元化教学的重要性，并且在课堂上采用多元化的教学模式来开展教学活动，就可以使课堂情境更加生动形象，并且有效激发学生对化学这门课程的热情，让他们可以主动地参与到课堂学习中，从而更加深刻地感受到学习的乐趣和化学的实用性，并大大地提高课堂教学效果。

一、将生活化理念引入化学课堂，激发学生的学习积极性

化学学习的外延等于生活的外延。这句话在一定程度上体现了化学知识与生活之间所具有的緊密联系。教学活动也是人们日常生活中的一项组成部分。脱离生活的教学并不存在。而高中化学教学活动的有效开展更是不能脱离生活实际。因此，化学教师必须要重视生活化教学的重要价值，在课堂上主动采用生活化教学模式，引导学生多去观察生活、感知生活，从而更好地了解相关的化学知识。这样不仅可以拓展化学教学的外延，还可以提升学生的学习效果。

例如，在学习“基本营养物质”这一章知识时，教师可以提出相关的问题，让学生分享一下自己平时所吃的食物中都有哪些营养成分。这个时候，学生可能会说出米饭中有糖类、淀粉，蔬菜中有维生素等。教师继续提问学生是否知道这些营养物质的化学组成，通过这一问题引入本节课的教学。接下来，教师就可以带领学生一起探讨糖、蛋白质、油脂等基本营养物质的组成元素、化学性质、代表物等内容。通过这种与学生生活实际相联系的方式，可以更好地激起学生的学习积极性，并且加深学生对知识的认知程度。

二、重视实验教学法，激发学生的参与主动性

在高中化学学习中，实验内容是其中非常关键的构成要素。如果化学教学离开了实验，就不算是真正的教学，也无法充分地发挥出化学的价值。只有将实验性知识融入到化学学习中，才会在最大程度上保证化学教学的效率。因此，在高中化学课堂上，教师可以适当地以“实验教学法”为台阶，引导学生更加深刻地了解化学知识。

例如，在学习“化学能与热能”这一内容时，教师可以引导学生深入了解化学键与化学反应之间存在的能量变化的关系。之后，教师带领学生一起去探索在化学能与热能之间存在的转换情况。待学生对这一知识点有一定的认知和理解之后，教师可以通过实验让学生更加直观地感受化学能与热能的相互转化，并且让学生认真仔细地观察实验过程中产生的现象，总结知识点。利用这种方式，可以促使课堂学习氛围更加活跃，增强学生的学习主动性。

三、合理地使用思维导图法，激发学生的创造性

思维导图具有清晰直观、一目了然的特点，其不仅是一种十分有效的教学方式，还是一种可以启发学生思维的方法。高中化学的学习与思维导图之间可以是相辅相成的关系。在高中化学的学习中，合理地使用思维导图，不仅可以促使学生清晰地梳理知识体系，还可以培养他们的创造性。因此，在具体的教学环节中，教师可以借助思维导图来激发学生的化学思维，提升他们的创造性。

例如，在学习“生活中常见的两种有机物”这一内容时，教师可以提前布置相应的学习任务，让学生在课前去熟悉这节内容，并且借助思维导图去梳理这节内容的知识点。之后，在课堂上，教师就可以带领学生一起对本节知识进行探索。教师还可以检查学生的学习情况，查看他们所绘制的思维导图。针对学生的绘制情况，教师再教给他们相关的绘制技巧，让他们可以更加灵活地采用这种方法去梳理相关的知识内容。这样一来，便可以使学生对不同知识点的认知更加清晰，从而高效地培养他们的创造性。

四、适当地采用合作学习法，尊重学生在课堂中的主体性

新课改强调教师的教学必须要注重体现学生的主体性，展现他们的主动性，让他们可以学会主动思考、积极学习，培养他们的自主能力。但是在实际情况下，部分教师依旧没有重视这一点，在体现学生主体性方面还存在一定的不足。这不仅会导致学生的学习十分枯燥乏味，也无法保证高中化学的教学质量。如果教师可以将合作学习法引入化学课堂，让学生通过小组合作学习掌握相关的化学知识，不仅可以有效地体现学生的主体性，还可以使化学学习效果更好。

例如，在学习“化学反应的速率与限度”这节内容时，教师应遵循“乐探究、巧合作”的教学理念，根据学生的学习情况、综合素质以及个人兴趣等将学生合理地分为几个不同的小组。然后，教师提出相关的问题，让学生以小组为单位去探讨化学反应的速率与限度的有关内容。之后，各小组成员在组长的带领下开展相关的探究和讨论活动。在探究的过程中，学生的思维会十分活跃，并且大家一起学习也会提升积极性。在进行小组合作学习的过程中，教师可以在旁适时提出建议，不做过多的干扰，因此学生的主体性可以得到充分发挥。他们可以在小组内部尽情地发散自己的思维，去分析和探讨各种问题。总之，小组合作学习的方式要比教师单方面地讲授有更好的学习效果，可以充分地发挥学生的自主能动性。对学生自身学习水平的提升也具有关键作用。并且通过这种方式，还可以促进学生之间的交流，培养他们的团结合作能力。

总之，在现代教育领域中，教学改革已经成为提升教学效果的重要措施。而在高中化学的教学过程中，教师需要树立起先进的教育理念，引入多元化的教学方法，使化学教学课堂变得更加轻松、活泼，从而使学生深刻地理解化学知识。

参考文献

[1]吴恒青.高中化学多元化教学研究[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：51.

[2]杨进峰.多元化教学方式提高高中化学课堂效率的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（18）：60.