核心素养背景下群文阅读在高中语文教学中的运用

李小丹

【摘    要】在新时代的教学环境中，“核心素养”成为了教学领域的热门词汇，为了顺应教育时代的发展和进步，教育相关部门反复倡导教师应始终基于核心素养背景进行教学，这样才能促进学生适应新时代的教学潮流。在这篇文章中，笔者将以高中语文学科为例，浅议群文阅读在教学中的作用以及具体运用措施。

【关键词】高中语文  核心素养  群文阅读  效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.184

虽然很多学生都一致认为高中是他们人生中的“魔鬼时期”，但高中也是学生学习生涯中最为关键的时期，学生在这一时期所积累的知识以及培养的能力都能决定他们今后的学习效率和人生走向。高中教师不仅要引导学生高效地学习课本知识，还应该基于所教学科培养学生各方面的能力，这样才能促进学生今后能更好地适应大学生活。在这篇文章中，笔者将以高中语文群文阅读为研究方向，浅议群文阅读能提高语文教学效率、教师应给学生传授群文阅读方法以及组织群文阅读讨论活动等内容。

一、群文阅读能提高语文教学效率

在核心素养的背景下，教育相关部门倡导教师应尽可能地体现课堂教学的全面性、完整性和趣味性，这样才能为学生的全面发展提供有利的条件，同时促进学生能以创新的方式进行学习。对于高中生而言，他们对语文学科并不陌生，在就读高中之前很多学生便接触过语文教育，绝大多数学生都能扎实地掌握语文基础知识。基于此，每一位高中教师都应该提高对学生的培养要求，即教师应尽可能地提高学生在其他方面的能力，如：阅读能力、写作能力和语言表达能力。

就阅读教学而言，其是语文教学过程中的重点内容，也是学生获取语文知识的基础途径，每一位教师都应该重视阅读教学工作，尤其是高中语文教师。因为学生高中毕业后则会进入大学，在大学阶段学生的自主阅读能力能决定他们的学习效率，只有学生具备较强的阅读能力，他们才能在较短的时间内获取最大化的知识，所以教师应尽可能地利用阅读环节提高教学效率。语文和其他学科不同的是，很多语文内容都需要基于理解和阅读环节进行学习，也就是说，学生的阅读能力能在一定程度上决定课堂教学效果，只有学生具备较强的阅读能力，才能推动教学进程。然而在实际的教学过程中，虽然很多教师都能认识到培养学生阅读能力的重要性，但由于他们所采用的方法过于死板，从而严重影响培养效果。

据了解，很多教师都会要求学生采用传统的方式进行阅读，即学生在教师的要求下一字不落地阅读相关文本和书籍。虽然这样的方式也能促进学生输入文字信息，但并不能促进学生在较短的时间内建构自己的认知结构。在新时代的环境中，很多教师都会采用群文阅读的方式进行教学，并且在培养学生核心素养方面取得了显著的成效，但仍然有部分教师不能明晓群文阅读的概念和内涵。简单地说，群文阅读指的是教师和学生围绕某一主题并阅读不同文章和书籍的阅读方式，这种阅读方式能促进语文课堂教学处于高效的状态之中。

通过分析高中语文教材，可以发现语文是一门源自于生活且反映实际生活的学科，在教学语文的过程中，每一位教师都应该专注地培养学生的人文情感，这也是培养学生核心素养的重要内容。当然每一位教师都需要明晓的是，学生的人文情感并不能在短时间内进行培养，而需要经过教师正确的引导以及大量的文字信息刺激才能得以培养。据观察，很多教师都会在讲解课文的过程中不厌其烦地给学生灌输人文情感，这种直接的教学方式并不能促进学生深受感化，相反教师可以采用群文阅读的方式使得学生深受感化。引导学生通过阅读大量和人文情感相关的文章深受熏陶，这样学生才能发自内心地理解人文情感的内涵和意义，从而节省教学时间，并提高了教学效率。

二、教师应给学生传授群文阅读方法

虽然高中生年龄稍长，但由于学生之前可能尚未接触过群文阅读这种阅读方式，因此很多学生都对群文阅读较为陌生，有些学生甚至不知道该如何进行群文阅读。这就要求教师应有计划地给学生传授群文阅读的方法和技巧，使得学生明晓群文阅读是一个有方法可循的过程，这样才能保证学生在最短的时间内获取最大化的文本信息。虽然群文阅读的方法何其多，但并不是所有方法都适合于所教学生，众所周知，高中阶段的教学时间较为紧凑，也就是说，学生应在有限的时间内提高学习效率，这样才能促进学生以最好的状态迎接高考。因此笔者建议教师应为学生传授较为简单的群文阅读方法，例如：关键词阅读法。

关键词阅读法指的是学生以找寻关键词的方式进行阅读，这种教学法不仅能节省阅读时间，还能促进学生在较短的时间内搜寻出与阅读主题相关的信息，有利于学生构建自己的语言信息结构，从而培养其核心素养。在核心素养的背景下，教师不仅要引导学生深入学习语文知识，还应该引导学生学会学习，即引导学生掌握学习的方法和技巧。只有给学生传授群文阅读的方法，学生才能明晓群文阅读的含义，同时提高学生提炼阅读文本关键信息的能力。当然教师可以采用讲练结合的方法引导学生进行学习，即教师讲解完相关方法后，应及时引导学生进行练习，这样才能有效地了解学生是否掌握了阅读方法，同时还能促进学生巩固相关方法。

三、教师可在班上组织群文阅读讨论活动

在教学语文的过程中，教师应有计划地培养学生的阅读能力和语言表达能力，这两大板块存在相辅相成且相互促进的关系。并且每一位教师都需要明晓的是，阅读实质上是学生进行语言表达的铺垫过程，只有学生在阅读的过程中积累丰富的语言信息，才能促进学生能胸有成竹地进行语言表达。基于此，笔者建议教师可以在班上组织群文阅读讨论活动，以此将阅读和语言表达这两个过程相融合。要想活动能顺利地进行，笔者建议教师应提前设计活动环节以及准备相关事宜。

例如，教師可以先确定群文阅读的主题以及讨论活动的主题，并给予学生充足的时间进行阅读和准备，待准备完成后，教师则可以引导班上的学生展开讨论，无论学生采用何种方式进行讨论都应该始终围绕相关主题。在讨论的过程中，教师不仅可以直接了解学生的真实想法，还能促进学生更为深入地学习与讨论主题相关的内容，开阔学生的学习视野，从而增长他们在语文方面的见识。

在上文中，笔者简要阐述了在教学高中语文过程中开展群文阅读的重要作用，基于此，每一位教师都可以定期在班上组织和群文阅读相关的活动，以此引导学生深入学习语文，并掌握阅读的方法。

参考文献

[1]王华.高中语文关键词群文阅读教学法探讨[J].语文阅读期刊，2013，000（002）：248-248.

[2]张霞.高中语文群文阅读讨论活动开展[J].语文教学研究，2007（07）.