简谈小学语文作文教学

罗家美

【摘    要】小学语文教学除了要重点抓好阅读教学之外，还要切实抓好作文教学。本文就小学语文作文教学进行了重点讨论，思考如何实施教学才能让学生写出好的作文，确保学生能够透过作文切实学好语文。

【关键词】小学语文  作文教学  观察

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.182

“因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”这句话概括性地说明语文教学到底要教些什么。同时这句话也指出语文教学的最后一步是让学生具备“成篇”的能力，即学生能够顺利地完成作文写作。由此可知，小学语文作文教学是教师必须要抓好的重点，它是学生能否学好语文的关键。

一、让学生学会观察

对于小学阶段的学生来说，观察是其语文学习中必须经历的一个过程，是智慧生成的关键。就同一事物进行观察，不同的人会获得不同的观察感受，从而得出不同的观察结果，通常用“仁者见仁，智者见智”这句话来概括性地描述这一现象。可是对于小学阶段的学生而言，观察是一项极富挑战的学习活动，很多时候他们不得观察要领，就算事物直接在眼前也有可能不会得到有效观察，这就使得他们在很多时候抓不住写作要点。为了让学生能够更好地抓住写作的要点，小学语文教师应在作文教学中教会学生观察的方法，使学生能够更好地捕捉生活中的一些细节。

比如，教师可以借助学生熟悉的环境来展开作文教学，先让学生去自由观察自己每天都要待的教室，以“我的教室”为题进行写作。等作文交上来之后，教师便会发现学生对教室描写的起始视角有多个，有些学生习惯从教室外向内进行描写，有些学生喜欢以自己坐的位置为出发点进行描写，有些学生从教师在讲台上的视角进行描写，等等。这些都是学生各自观察视角不同所致，使得学生写出的作文出现了较为明显的差异。教师正好借此对学生的观察能力进行培养，将不同角度观察而描写得较好的作文展示给学生，让学生能够试着去学习从多个角度更好地对自己所在的教室进行观察，以此为基础帮助学生进一步培养观察能力，使学生在后续学习中能通过细致入微的观察写出内容丰满、精彩的作文。

二、让学生学会口语表达

小学语文作文教学中的“书面表达”与“口语表达”并不是毫不相关，二者之间有着一定的联系，学生只有充分掌握了“口语表达”，才能够进行更高质量的“书面表达”，因此，小学语文教师一定要让学生先学会口语表达，让学生能够将对各种事物的看法或想法更好地呈现出来，有效释放学生的表现欲，使他们更愿意去尝试作文写作。

比如，让学生以“暑期趣事”为题进行写作时，不要急着让学生埋头去写，而是要引导学生先说一下自己在暑期期间都遇到了哪些有趣的事情，这样做的目的是让学生能开口讲属于自己的暑期趣事，在让学生的口语表达能力得到有效锻炼的同时，也打开了学生的写作思路，使沉睡在学生记忆中的暑期趣事浮现出来，并与自己的感受串联起来，形成不错的作文素材，此时学生就能够轻松地写出一篇内容真实且精彩的作文。其实学生的头脑中存在大量作文素材，只是这些作文素材处于“未激活”状态，教师要做的就是通过一定的教学手段对学生进行积极引导，帮助学生将存于头脑中的作文素材激活，从而使写作变得简单。

三、培养学生的写作兴趣

兴趣是学习的最大动力，因此，小学语文教师在作文教学中需要对学生的写作兴趣进行培养，这样学生才会更愿意动笔去写作文，也才更有可能写出大量优秀作文。

教师不能一味地让学生写整篇作文，这样不容易让学生感受到写作文的乐趣，还极有可能令学生觉得写作文是一件十分困难的事情，从而开始惧怕作文写作。教师应将布置给学生的写作任务适当地拆分，让学生能够写一些类似于随笔或日记的小文章，让学生能够时不时地写上一二百字或几个句子进行练笔，令学生能够自由地去记录生活中的一些事情或表达自己的想法等，这样学生更容易感觉到写作是一件快乐的事情，待学生的写作兴趣得以培養起来后，再给学生布置一些相对正式的写作任务，学生完成起来会更为积极，同时也更容易写出文质兼美的作文。

四、教师进行客观作文讲评

开展小学语文作文教学时，教师还需要注意把握好作文讲评以及借由讲评对学生进行鼓励，以此使学生能够一直保持浓厚的写作兴趣。这个时候需要注意，教师的作文讲评不要过多地侧重于批评，而是要更多地发现学生写作的优点并施以鼓励，使原本喜欢写作文的学生更加喜欢写作文，令原本有些惧怕写作文的学生能够开始喜欢写作文。

小学语文教师在学生每次完成作文写作任务之后，就视具体情况进行作文讲评的安排。可以是将一段时间累积的优秀作文制作成多媒体课件，通过课件将优秀作文中的可圈可点之处进行动态展示，让学生通过这种直观的方式学习到写优秀作文的方法。教师也可以将多次写作任务中获得优秀的作文进行再次遴选，然后将其打印并分发到学生手中，让学生分析这些作文到底优秀在哪些地方，随后再由教师进行总结式讲解，使学生能够彻底吃透这些优秀作文并化为己用。教师还可以在优秀作文中附上一段针对性极强的评语，然后直接张贴在教室后面的学习园地中，让学生能够随时学习。需要注意的是，如果确实要指出学生在写作中的不足之处，教师一定要对用词进行仔细思考，尽可能确保在不扼杀学生写作兴趣的情况下让学生能够认识到自己的不足，以此确保学生能够在后续的写作中进一步完善自己的作文。

小学语文作文教学是一项需要长期持续的工作，教师要以足够的耐心对学生进行引导以及不断地对教学进行探索。唯有如此，小学语文教师才能引导学生在作文之路上越走越远，使学生能够在作文能力的不断提升中更好地完成语文的学习。

参考文献

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[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（9）：54-55.