如何在小学语文教学过程中培养学生的写作能力

罗艳华

【摘    要】在开展小学语文教学工作的过程中，写作教学历来是重难点内容，每一位教师都应该尽自己最大的努力提高学生的写作能力。在这篇文章中，笔者基于自己的教学工作实际，浅议如何在小学语文教学过程中培养学生的写作能力。

【关键词】小学语文  写作能力  观察能力  阅读量  写作任务

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.168

小学是学生学习生涯的起始阶段，学生在这一阶段所积累的知识经验以及所形成的学习态度都会直接影响他们今后的学习效率。与其他学科不同的是，语文是学生学习其他内容的基础学科，学生高效地学习语文学科，能为其他学科的学习打下坚实的基础。在下文中，笔者将重点论述教师可通过培养学生观察能力、引导学生增加阅读量以及给学生布置写作任务的方式培养学生的写作能力。

一、教师应培养学生的观察能力

语文是一门教学内容丰富且教学范围广泛的学科，无论在任何阶段，在教学语文的过程中，教师都应该保证语文教学的完整性和全面性，即教師应重视语言表达、阅读和写作这几大板块的教学，这样才能体现语文教学的意义所在。然而在小学阶段，笔者发现很多教师都不重视学生写作能力的培养，这不仅体现在教师并没有从思想上认识到写作教学的重要性，还体现在很多教师总是以随意的态度对待写作教学，有些教师甚至认为没有必要在小学阶段重视学生写作能力的培养。这种想法是极其错误的，如果教师不重视写作内容教学，势必会影响学生写作能力的培养，从而影响学生语文学习效果。虽然部分教师也能认识到培养学生写作能力的重要性，但由于他们所采用的方法不够妥当，导致其培养效果并不理想。

在如今的小学语文教材中，几乎每个单元都包含一个写作任务，和传统的写作任务不同的是，现在的写作任务要求学生基于生活实际进行写作。写作是一个和实际生活息息相关的过程，写作来源于生活，只有学生用心观察生活，才能获得写作的灵感，促进学生积累一些和生活相关的写作素材。通过深入分析，可以发现学生写作能力较低的主要原因在于很多学生都没有养成观察生活的习惯，并且绝大多数学生尚未打开思维格局，他们在写作的过程中常常出现手足无措的现象。针对这种情况，笔者建议教师应该重点培养学生的观察能力，只有学生具备较强的观察能力，才能将生活中的事物转化为写作素材，从而满怀信心地写出优秀的作文。

据相关心理学资料显示，小学是培养学生观察能力的最佳时期，教师应该抓住这一特殊时期，有计划地培养学生的观察能力。但实际上很多小学生都尚未养成观察的良好习惯，他们不能用心地感受生活，使得所写的作文缺乏生活气息。这就要求教师应为学生提供观察的机会和条件，让学生渐渐养成观察的好习惯。比如，教师可以引导学生观察教室和学校的变化，只有学生能基于认知结构了解到身边事物的细微变化，才能渐渐提高自己的观察能力。

通过分析近些年小学语文测试卷，可以发现很多试卷中都包含“看图写话”这一内容，只有学生学会观察事物的方法，才能快速地基于相关图片获取信息。然而在实际的教学过程中，很多学生都不能高效地完成这类作文，这主要体现在学生并不能在有限的时间内观察到图片上的内容，很多学生耗费大量的时间都不能进入观察图片的状态，有些学生甚至会曲解图片的含义。虽然站在不同的角度所获取的信息有所不同，但学生所观察到的内容不能过度偏离图片所蕴含信息的范围，否则很多学生都会出现作文偏题的问题。只有学生学会观察，才能让学生站在自己的角度获取图片中的重要内容，从而提高他们的写作能力。

二、教师应引导学生增加阅读量

作为教师，我们深知写作是一个尤为重要的环节，只有学生具备较强的写作能力，才能充分发挥自己的优势，运用所学语文知识高效地完成写作。通过阅读小学生所写的作文，可以发现很多作文存在语言贫瘠的问题，缺乏丰富性，而产生这一现象的主要原因便是很多学生尚未积累丰富的语言信息，导致他们并不能用丰富的词汇或语句进行写作。写作是一个学生用自己的语言描述世间万物以及表达思想的过程，因此，只有增加学生的阅读量，才能使学生在阅读的过程中积累丰富的语言信息。由于小学生年龄较小，很多学生缺乏学习经验，导致他们不能高效地选择适合自己阅读的书籍，严重影响阅读效果。基于此，笔者建议教师可以给学生提供一些适合他们阅读的书籍，这样才能引导学生明确阅读方向。为了激发学生阅读的兴趣，教师应该为学生推荐一些较为有趣的书籍或具有阅读价值的书籍，如著名作家鲁迅、巴金或是托尔斯泰等作家的书籍。在阅读的过程中，学生不仅可以学习作者的写作方法，还能摘抄阅读文本中的好词佳句，从而引导学生运用丰富的词汇进行写作，进而提升他们的写作能力。

三、教师应给学生布置写作任务

学生写作能力的提高并不能在短时间内完成，而是需要在长期练习的过程中进行培养。因此，要想提高学生的写作能力，教师应该引导学生积极练习作文写作。由于小学生年龄较小，很多学生都缺乏学习的自觉性，需要在教师的监督下完成学习任务，因此，教师可以以布置任务的方式引导学生充分练习写作。只有学生养成写作的习惯，他们才能积极地完成写作任务，也能信手拈来地对待作文写作。在给学生布置完写作任务后，教师应及时检查学生的写作情况，即教师应及时批阅作文，并针对学生作文中存在的问题给予详尽的讲解。如果时间和条件允许，教师还可以在批阅作文的过程中评选写得较好的作文，并邀请这些学生给班上的同学分享他们所写的作文以及写作的方法，这样才能鞭策更多的学生认真写作文。教师还应该重点关注作文水平较低的学生，并利用业余时间给他们讲解写作的方法。

总之，写作教学是小学语文教学中非常重要的一项任务，教师在日常教学中必须注重学生写作能力的培养。写作是一个极其享受的过程，教师应引导学生徜徉在写作的世界中，通过写作培养学生的基本文学素养，逐步提升学生的写作能力。

参考文献

[1]钟永贵.小学语文写作教学观察能力培养[J].东西南北：教育，2019（9）：0346.

[2]金玲.小学语文写作任务布置策略研究分析[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019，000（001）：41.