浅析微视频在高中数学教学中的应用与反思

刘锦

【摘    要】随着社会的不断发展和进步，我国已全面进入网络化社会，网络技术的确能为人们的生活、工作和学习带来诸多便利，借助网络技术开展教学工作也能提高教师的教学效率。在这篇文章中，笔者以高中数学学科为例，浅议微视频在教学中的应用与反思。

【关键词】高中数学  微视频  应用与反思

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.160

对于大多数学生而言，高中是他们学习生涯中最艰难而又最重要的一个阶段，学生在这一时期的学习情况能直接决定其今后的学习走向和生活状况，只有学生在高中阶段提高学习质量，才能取得理想的成绩，为今后的学习打下坚实的基础。在高中阶段，数学是文科生和理科生都必须重点学习的一门学科，这不仅是因为数学分值较高，还因为学好数学能促进学生解决生活中诸多实际问题。因此，在这篇文章中，笔者将以微视频教学为例，浅议微视频在高中数学教学中的应用以及对应的反思等内容。

一、教师可借助微视频培养学生的抽象思维能力

进入高中阶段，很多学生都备感学习压力巨大，相比初中阶段，高中阶段所学的科目都增加了一定的难度，尤其是数学学科。据了解，很多学生都一致认为数学是高中阶段最为繁难的一门学科，导致绝大多数学生都以消极的态度学习数学。当然笔者不否认高中数学的确存在一定的难度，但只要学生采用妥当的学习方法便能解决数学学习过程中遇到的难题。在教学高中数学的过程中，可以发现很多学生的抽象思维能力都比较低，导致他们并不能基于自己的认知结构高效地学习几何内容。

高中数学是一门集代数知识和几何内容为一体的学科，这两大板块的内容存在相辅相成且相互促进的关系，从数学学科的本质上来看，几何内容是学习代数知识的辅助，而代数知识则是学习几何内容的理论依据。学生之所以存在学习数学困难的问题，便是由于很多学生缺乏抽象的思维能力。抽象思维能力是学生学习数学过程中必须具备的一种能力，其能促进学生更加高效地学习数学。如果学生缺乏抽象思维能力，则学习高中数学的过程就会非常吃力，最终也不会取得理想的学习效果。基于此，要想学生轻松且有效地学习数学，教师应该重视学生抽象思维能力的培养。虽然部分教师也能认识到培养学生抽象思维能力的重要性和必要性，但由于他们所采用的方法不够妥当，严重影响了培养效果。基于教学工作实际，笔者建议教师可以借助网络技术为学生营造一个培养抽象思维的环境。

近些年，网络技术已被广泛地运用在教学领域，教师不仅可以借助网路技术播放课件，还可以借助网络技术播放微视频。微视频指的是播放时长较短的视频，一般时长在10分钟左右。在微視频的协助下，教师可以向学生呈现抽象的几何内容。几何内容历来是数学教学过程中的重难点内容，虽然很多教师都能认识到此部分内容的重要性，但绝大多数教师都会通过在黑板上作图或是依据课本描述的方式给学生讲解几何图形，这种方式并不能直观地将几何图形呈现出来，同时也不能引导学生清晰地了解不同角度的几何内容，从而影响学生抽象思维能力的培养，长此以往，很多学生都会对几何学习丧失兴趣。而借助微视频，教师可以向学生呈现完整的几何图形以及不同的视角，使学生能够直观地学习几何，渐渐提高抽象思维能力。

二、教师可借助微视频指导学生预习

学习由预习环节、新课学习环节和复习等多个环节组成，要想提高学生的学习质量，教师应该引导学生高效地完成这几个环节。预习作为学习的起始环节，在一定程度上决定了其他环节的学习效果，只有学生认真对待预习环节，才能更为高效地完成学习任务。然而在实际的教学过程中，很多教师都不重视预习环节，绝大多数教师都会采用“开门见山”的方式讲授新课，虽然这种方式也能学习相关数学内容，但并不能保证学生能保持良好的学习状态。由于高中数学内容较为深奥，很多学生在课堂上并不能基于自己的认知结构理解其中的内容，而要求学生进行预习，便能引导学生提前熟悉新课内容，以便学生更好地进入学习状态。因此，每一位教师都应该重视预习环节。虽然部分教师也能认识到预习环节的重要性，并且也会给学生布置预习的任务，但这部分教师并没有向学生提出预习的要求，导致很多学生都盲目地进行预习，严重影响预习的效果。基于教学工作实际，笔者建议教师可以借助微视频指导学生进行预习，让学生能够明确预习的方向以及在预习过程中需要注意的相关问题。由于预习是需要学生独立完成的一项任务，因此很多学生在预习的过程中会出现注意力不集中的问题，而在微视频的带动下，学生则可以紧跟视频节奏高效地进行预习，从而保证预习效果。

三、在高中数学教学中应用微视频应该注意的问题

在上文中，笔者简要阐述了借助微视频教学高中数学的诸多益处，从教学的角度来看，微视频不失为教师的得力助手，但要想全面提高教学质量，教师还应注意一些问题。

首先，教师应确保微视频中所包含的内容具有较强的针对性和精简性，教师切勿在视频中融入过多繁杂的内容，繁杂的内容不仅不能提高教学质量，还会削减学生的学习兴趣，只有精简的教学内容才能简化教师的教学过程，使学生能在简单的环境中高效地学习，这就要求教师应在上课之前应根据教学实况精心选用教学内容。

其次，教师不宜过度依赖微视频，纵使微视频有诸多益处，但为了更多的学生能深入学习数学，教师应在微视频播放结束后给予学生详尽的讲解，以便学生能巩固所学知识。教师还应该利用业余时间了解学生的学习情况，并有针对性地引导学生解决学习中的困难。

虽然教学高中数学存在一定的困难，但只要教师基于网络技术以播放微视频的方式进行教学，就能为学生创设出高效的学习环境，从而使每一位学生都能高效地学习数学。

参考文献

[1]张智灿.基于高中数学的抽象思维能力培养的若干问题研究[D].福州：福建师范大学，2012.

[2]周芸.高中数学预习有效性的实践研究[D].南京：南京师范大学，2015.