初中地理课程教学改革

夏明娅

【摘    要】随着新课改的进行，初中地理的重要性以及必要性逐渐得以体现，教师不能再局限于眼前的教学，而要学会对初中地理进行适当改革。盲目进行改革显然对教学效果帮助不大，那么该从哪些方面改革呢？这就需要教师对教学现状进行分析，采取针对性的改进举措。

【关键词】初中地理  教学现状  教学改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.136

地理学习从初中正式开始，其中的许多知识对学生日后的生活和工作都有很大帮助。尽管在升学方面所占比重不是最大，但提升学生地理知识，培养学生地理技能却不能落下。因此，教师要学会对教学现状进行分析，并提出相应的改革举措，通过这样的方式，才能帮助地理教学更上一层楼。

一、初中地理教学现状分析

（一）学生学习过于死板

初中地理的学习，既是对专业知识的增补，也是让学生对世界有更为宏观的认识。这一内容的学习，不仅要求学生上课要认真听讲，同时对学生的思维能力、认知能力等都有所要求，而如果学生能直观地看到一些地理情况，也能帮助学生更为有效地学习。但是不可否认的是，初中生生活经历有限，亲身体验的机会是很少的。从这方面产生的地理学习优势自然也就得不到应用，同时，教师在教学中，还会过分注重应试教育，这无疑加重了学生学习的死板化，也使学生的地理学习能力得不到有效提升。

（二）学生合作机会少

合作能力也是地理学科素养中的重要部分，但在教学过程中，这一能力的培养却很少见。常规的学习中，教师与学生都习惯把学习看作是单打独斗，遇到问题常用自己的方式寻找答案，这往往导致好的更好、差的更差，在这样的环境下，要实现学生的全面提高几乎不可能。有效的解决方式，就是加强学生之间的合作。

（三）总结教学不足

课堂主要是传授新知识的场所，教师通常是争分夺秒、尽可能地为学生讲解，因此，教师忽略了学习中的总结。总结是在知识学习完之后的汇总，是站在更全面的角度对知识的分析，而且能让学生及时对知识进行回顾，对其中的不足之处进行完善。但总结教学的不足，造成了学生这方面能力以及实践的不足，也造成了学生学习的不足。

二、初中地理教学改革

（一）开展更为灵活的教学

地理是一门实践性很强的科目，因此，在教学中，教师要想取得有效的教学成果，就必须重视地理学科的这一属性。这就意味着，在教师的教学中务必要克服学生学习死板的问题。首先，在教师的教学中要注意适当的延伸。课本只是教学内容之一，所承载的知识有限，在课本基础上，教师可以为学生讲解一些当地风土人情，这既能帮助学生加深理解，也能拓展学生知识面，开阔学生眼界。其次，教师可以引用多媒体设备。地理环境复杂多样，地势地貌变化丰富，这些知识如果只用语言阐述会显得苍白，学生也不容易理解，但是教师如果利用多媒体设备进行讲解就大不一样了。教师可以利用互联网下载一些图片以及相关视频，让学生通过更为直观立体的角度对地理知识进行观测分析，这样生动的形式不仅能让教学效率取得有效提升，也能有效提升学生的学习兴趣，让课堂焕发更大的生机。第三，教师还可以尝试进行实践教学。主要可以从两方面进行，一方面，教师可以在保证安全的前提下带领学生外出，通过实地观测一些生物生长状况以及气候变化让学生学习;另一方面，教师可以利用一些教具为学生进行演练，如沙土、旗杆、水，教师可以充分利用这些模型教具帮助学生学习。把课本知识具象化，让学生亲自“创造”沧海桑田，对学生理解地理知识以及提升地理学习能力都有很大帮助。

在教学过程中，教师总是习惯以过往的教学方式作为参考，这既限制了教师在教学中的发挥，也使得学生长期处在单一的教学环境下，逐渐丧失了学习的兴趣。这是教学过程中最大的不利因素，在教学改革中，教师要重视这一问题，并及时通过有效举措进行革新，彻底根除学习死板的问题。

（二）加强学生之间的合作

在教学中，我们常强调让学生自主解决难题，依靠自己的能力取得成绩。但是这忽略了一个前提，那就是学生是否存在这样的能力。众所周知，初中生阅历少，生活经验也不丰富，面对地理学科这一实践性很強的科目时，并没有多少经验可帮助他们学习，在这样的情况下如果要求学生独立解决问题，不是在帮助学生提高，而且给学生出难题，这自然也不利于学生的成长。那么如何解决这一问题呢？让学生多合作，培养学生共同解决问题的能力，是有效排除这一问题的举措之一。其一，教师可以为全班学生分组，把性格不同，学习能力不同的学生打乱分组，让每个组别内都具有多样性，之后再为学生布置问题，此时，有领导力的学生会主动分配任务，主动的学生能调动气氛，这些会带动学习能力弱的学生和不敢发言的学生一起加入讨论，再加上学生之间经历的互补，对学生解决地理问题将大有帮助。其二，教师可以让学生进行一对一指导。除了教师对学生进行指导，学生之间的帮助也极为有效。互为同龄人，学生之间的思维方式、思考习惯等可以更好地实现共通，这有效地让差生实现了进步，也让优生对知识进行了有用的重复理解。

学生之间通过合作实现优势互补，既帮助学生提升了地理学习水平，也让学生更加懂得合作的重要性与好处，培养了学生的有效合作能力，这不仅能让学生在地理学习中事半功倍，对学生其他科目的学习也大为有益。

（三）重视总结教学

在平常的学习中，教师要重视起总结行为的重要性，平常布置一些总结作业，或是设置一些综合性强的题目给学生练习，能有效地提升学生全面学习地理的能力。另外，初中生在地理学习中经验欠缺，可能无法很好地完成这些任务，这时，就需要教师出手帮忙了。教师可以给学生提供一些总结方法的教学，帮助学生进行知识体系的构建。例如，常见的思维导图法，这种方法可以有效地将大量知识串联起来，让学生能极大地节约复习时间，也能更全面地总结知识。教师在教学中可以尝试教授这种方法，让学生从几节、几章到全书进行实践，帮助学生逐步达成提升总结能力的目的。

总而言之，地理学科作为初中的学习科目之一，学生各方面能力的培养与专业知识的学习应该并重，只有这样，才能培养出符合新时代要求的人才。

参考文献

[1]陈永年.核心素养背景下初中地理课堂教学策略探究[J].考试周刊，2021（17）：147-148.

[2]何旭辉.浅谈学科核心素养视角下如何开展初中地理教学[J].考试周刊，2021（13）：145-146.