学前教育专业舞蹈教学改革的新思路

张婷

【摘    要】舞蹈教学是当下学前教育专业中较为重要的一个部分，但随着我国教育改革进程的不断加强，传统的学前教育专业的舞蹈教学已经不能满足当下的需要，因此需要探索出一条符合当下学前教育舞蹈专业发展的正确道路，以培养出国家与社会需要的高素质教学人才为目标，对传统学前教育舞蹈专业进行现代化的改革。

【关键词】学前教育专业  舞蹈教学  改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.078

随着二胎政策的放开，近年来我国的新生儿越来越多，对于学前教育专业人士的需求也大幅增加。学前教育专业作为一门综合性的学科，对从业者的各个方面都有着较高的要求，其中舞蹈教学在学前专业教学中占据着比较重要的地位，是每一个学前教育专业的学生必须要高度掌握的一门教学学科。作为一名学前教育从业者，其素质的高低会在教授幼儿的同时在幼儿的身上产生影响，因此对学前教育者有着较高的素质要求。学前教育中的舞蹈教学与其他专业和系统化的舞蹈教学有着十分大的差异，其目的并不是为了让幼儿熟练掌握各种舞蹈，而是为了培养幼儿的协调性，提高幼儿的身体素质，为今后有意愿进行专业舞蹈学习的幼儿打好基础。因此，学前教育的舞蹈教学重点在于培养幼儿的兴趣，与此同时传授他们基础的舞蹈知识。从目前的教育情况来看，我国目前学前教育专业的舞蹈教学无法达到社会对高素质教育的基本要求，教学现状不尽如人意，教学水平达不到目标的要求，因此，为了提升新一代幼儿的教学质量，孕育高素质的人才，需对传统的学前教育专业舞蹈教学进行大刀阔斧的改革。

一、学前教育专业舞蹈教学的现状

学前教育是儿童教育的开端，作为教育的启蒙，为我国的义务教育事业打下基础，但学前教育专业中的舞蹈教学还存在许多问题，主要表现在以下几个方面。

（一）学前教育专业学生基础较差

目前学前教育专业主要为专科专业，它属于幼教专业的一部分，在人们的认知中，幼教专业的收分普遍较低，因此来报名幼教专业的大多数都是考试失利或成绩较低的学生，对学前教育专业真正怀有热情的人寥寥无几，很多进入学前教育学习的学生也对学前教育专业的了解度较低，学前教育缺少较为优秀的学生资源。如果学生以后要从事幼儿舞蹈教学，需要学生具备一定的舞蹈功底，对学生身体的协调性、柔韧度、模仿能力等有一定的要求，虽然能通过课堂学习到许多关于舞蹈教学的理论知识，但自身的许多硬性条件却难以改变，许多学生在进行舞蹈的实践学习时会较为困难，即使在后期花费大量时间也难以取得较好的效果，给学生造成心理上的挫败感，容易打击学生学习舞蹈的积极性。

（二）学前教育专业开设的舞蹈教学课时少

目前我国大多数学前教育专业为专科，普遍为三年制，除去最后安排实习的一个学期，学生实际进行学习的时间只有五个学期。大部分学前教育专业一学期普遍有16周的教学时间，而舞蹈教育课在每周只占了两个课时，舞蹈教学不仅要学生学习关于舞蹈教学的理论知识，还要求学生要提升自己的舞蹈水平，但由于大多數学生对于舞蹈学习并没有基础，且自身的条件也较差，所以舞蹈学习的开展异常困难。通过每学期32个课时的学习，既要学生掌握相应的理论知识也要进行舞蹈的实践，掌握舞蹈的技术，使得学生难以达成教学目标，对今后的学前教育舞蹈教学难以产生有效的帮助。

（三）教材不规范或没有相适应的舞蹈教材

好的教材是实施教学最重要的工具之一，有了好的教材教师才能更好地发挥自己的教学水平，教师也可以通过教材和自身两方面相结合的教学方式来提高自身的教学质量。但目前学前教育专业中的舞蹈教学课并没有一本全面、权威的教材供学生学习，大多数学校使用专业舞蹈学校的教科书进行教学，导致教授的内容与学生应该学习的知识难以形成统一，脱离了教学实际，这样错误的教学方式难以培养出适应当前社会的舞蹈教学人才。

（四）舞蹈教师过于专业或不够专业

大部分从事学前教育专业舞蹈教学的教师并没有经过专业的培训，因为之前并没有舞蹈专业教学这门课程，当舞蹈教学课程开设时，许多教师从其他专业转为舞蹈教学专业来作为舞蹈教师进行授课教学，这样对学生的授课内容不够专业，知识不够全面，难以培养出优秀的舞蹈教育学生，教师的能力不足与学生较差的基础之间产生恶性反应，增强了二者之间的矛盾，打击了学生的学习积极性。因此，培养出符合学前教育专业舞蹈教学的专职舞蹈教师就显得尤为重要。又或者因教师过于专业，导致这些基础较差的学生难以完成教师定下的目标，影响教师的教学进度，使得教师与学生之间理解产生偏差。

（五）学前教育专业缺乏明确的教学目标

学前教育专业的舞蹈教学虽说是舞蹈教学，但与传统的艺术学校的舞蹈教学有着很大差别，传统意义上的舞蹈教学大多只要求学生会“跳”就好，而在学前教育专业中的舞蹈教学在学生会跳的同时要求学生将学习“跳”的过程用语言总结出来，不仅要会“跳”，同时也得会“教”，对于舞蹈基础薄弱的学生来说这些显然难以实现。因此，需要教师制订明确的教学目标。

二、学前教育专业舞蹈教学改革的措施

（一）改革舞蹈教学课堂模式

传统的舞蹈教学大多通过教师口头传授动作要领，对动作进行示范后通过学生个人的不断练习，最终掌握舞蹈的要领，但对于学前教育专业舞蹈教学的教师来说，这样教学是行不通的。通过这种教学方式培养出来的学生极有可能会将这样的教育方式同样作用在自己所教授的幼儿身上，这对于理解能力低、心智不成熟的幼儿来说是一种十分错误的教学方式，因此学前教育专业的舞蹈教学应该与传统的舞蹈教学区分开来，教师应创造出适合学前教育舞蹈学习的教学方法。

（二）增加舞蹈教学课时

对于学习起来需要一定时间的舞蹈教学课程来说，安排合理的舞蹈教学课时很重要。增加舞蹈教学的课时是一个好方法。现代的舞蹈教学需要运用到许多全新的教学方法，要求理论与实践两者都要充分得到掌握，如今安排的课时难以让学生在学习理论的同时兼顾自身舞蹈实践的发展，因此增加舞蹈教学课时刻不容缓。增加舞蹈课时不仅能够让学生学习到更多的舞蹈教学相关知识，同时也能增加教师的上课时间，帮助教师摸索出适应当下学前教育专业舞蹈教学的正确教学方法，着手于现在，放眼于未来，最大限度地为国家输送高素质的舞蹈教学人才。

（三）重视舞蹈教学的实践

空有理论知识还不足以成为优秀的舞蹈教育人才，因此，学校必须要重视学生的舞蹈实际能力，在每学期安排学生前往幼儿园见习或者举办交流会，让学生与正在工作的幼儿教师交流心得体会，通过这些方式加强学生对学校中所学习到的知识的实际应用，将书本或教师所传授的知识转化为个人的理解，形成个人独有的教学风格。见习与交流也可以帮助学生积累工作经验，让学生在毕业后能够迅速、高效的进入工作状态，成为幼儿教育专业的优秀人才。

（四）依据学生实际发展水平开展教学

学前教育专业舞蹈教师应当采取因材施教的方式进行教学，以学生的实际情况为出发点，制订出不同的教学方案，以此来提高教學有效性。如上文所述，学前教育专业的学生大多数都没有舞蹈基础，因此个人的肢体协调水平可以说参差不齐，所以对于学生的教学方法也应该有所区别。例如，对于身体柔韧度大、身体不协调的学生，应当降低对这些学生的标准，删去那些对身体有较高要求的舞蹈动作，选择较为简单、容易完成的动作进行教授更能对学生起到实际的效果，同时也能不挫败学生对舞蹈学习的自信心，让学生体会到成功学习一个动作后的成就感。另外，许多学生对属于教学范围的传统舞蹈、民族舞蹈等舞蹈种类兴趣寥寥，对不属于教学范围内的现代舞、街舞等舞蹈有着较为浓厚的兴趣，教师不妨将学生感兴趣的舞蹈种类也融入课堂，在教授现代舞的同时也教学生街舞等舞蹈，能够大大提高舞蹈教学的授课效果，激发学生对舞蹈教学课程的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（五）注重对学生综合能力的培养

舞蹈教学属于学前教育专业中的一部分，而作为一名学前教育专业的学生，提升个人的综合素质十分重要。学前教育专业的学生毕业后将作为幼儿遇到的第一位教师，对幼儿心理建设与形成正确的思想等方面起到十分重要的作用，而且随着社会的进步，越来越多家长关注孩子的全面培养，因此对学前教育工作者的个人素质要求也越来越高。如果学生只在舞蹈教学中有着较高的成就，单一地掌握舞蹈教学这一技能的话也难以胜任自己的工作岗位。因此在培养学生时，教师也应该督促学生全面发展，培养出全面的高素质学前教育人才。

三、结语

随着时代的进步，学前教育专业舞蹈教学有了一定的发展，但还存在许多问题，为了培养出优秀的学前教育人才，为了使幼儿得到高水平的幼儿教育，学校应当加强对学前教育专业学生的培养，采取正确的教学方法，从所面临的实际问题出发，改善舞蹈的教学方法，以培养出适应现代社会的高素质学前教育人才。

参考文献

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