浅谈如何利用电教媒体提高学生的说写能力

蔡远明

【摘    要】如何在小学语文教学中引导学生展开丰富的想象，进一步培养学生的创造性说写能力呢？其实利用电教媒体创设情境就是一种行之有效的手段。利用电教媒体再现情境，使学生心中有“物”，心中有“境”，心中有“声”，心中有“情”。运用电教媒体创设情境，训练学生创造性说写能力有如下几种方式：设置音乐情境，通过PPT展示和看影像说故事，都能提高学生的表演和说写能力。在教学中运用电教媒体创设情境，以境引情，情动辞发，多层次进行说写训练，就能在潜移默化中提高学生的说写能力。

【关键词】电教媒体  创设情境  提高  说写能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.006

如何在小学语文教学中让学生展开丰富想象，进一步培养学生的创造性说写能力呢？其实利用电教媒体创设情境就是一种行之有效的手段。因为通过再现直观可感的画面，播放惟妙惟肖的声像能激起学生丰富的想象力，从而激发学生的表达热情。情境再现能与现实生活和经验找到最佳“切合点”，使学生心中有“物”，心中有“境”，心中有“声”，心中有“情”。教师制作并运用课件辅助完成教学内容已不再陌生，关键是适宜地处理并运用好课件，正确地让多媒体课件激发学生表达的欲望，最大化地发挥电化教学作用是至关重要的。

下面就具体谈谈如何运用电教媒体创设情境，进一步训练学生的创造性说写能力。

一、通过音乐情境的创造，提高学生的表演和说写能力

在语文学科的教学过程中采用多媒体教学，可以利用多媒体设备播放课文的朗读原音让学生聆听，也可以由学生朗读，再配以优美的背景音乐的形式，不论是多媒体设备播放朗读还是学生自己朗读，悦耳动聽的音响效果，加上优美的画面，都能使课文具有强烈的感染力，从而更加充分地调动学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会到课文中作者所表达的思想感情，激发学生的情感，加深学生对课文的理解，对文本真切的美感体验也就油然而生了。多媒体教学的课件内容应丰富多彩，从视觉、听觉多角度反映客观事物的本质属性和现实生活。美好动听的音乐往往容易让人接受。学生想象力丰富、好说喜动，喜欢欣赏动人的音乐，如果有合适的情境，他们会尽情展示自己的才能，从中获得成功的体验。比如，我在教学《凡卡》一文时，让学生听配乐朗诵，并让学生上台表演课本剧，其中凄楚的背景音乐仿佛把学生带入了课文中的悲情世界。表演的学生随着悲壮的乐曲和课文的独白，动情地表演，其他在台下听的学生则无比感动，为主人公小凡卡的悲惨生活产生了或同情、或抱不平的情感，这时我因势利导，指导学生进行说写感想。教学时学生表演得非常动情，其他学生说感想时声泪俱下，写起感想来水到渠成。这样的教学效果都与音乐情境的创设密不可分。

二、通过再现生活场景，提高学生的说写能力

值得注意的是，针对一些内容较简单、适合联系生活实际的教学，教师要适时地运用多媒体技术，通过大幅鲜艳的图画、声像并茂的场景为学生提供规范化的朗读，让学生模仿，会收到很好的教学效果。通过多媒体的使用，能吸引学生的注意力，加深理解，达成教学目标。在教学中，教师可以借助多媒体服务教学提高学生的说写能力。应用多媒体创设生动形象的情境，引导学生在情境中畅所欲言，让学生在这个过程中进行整体感知，品味和感悟语言，学会思考，在自主阅读的过程中培养和发展语感。一次，我在教学“看图作文”时制作了一组课件，主题是“母亲节”，要求学生向妈妈送祝福表达浓浓的谢意。各种庆祝母亲节的场面——烘托气氛;母亲生活掠影——勾起回忆;孩子给母亲献花——母子情深。通过一幅幅鲜活的画面，点燃了学生的创作热情，激发了学生的创造性思维，学生的想象力得到极大的发挥。我再进一步充实画面内容，讴歌浓浓的母子情，引导学生合上教科书展开联想——“夜很深了，可母亲还戴着老花眼镜在给孩子缝补衣服”“母亲白天一定工作很累，而母亲的年龄又很大，她是多么爱她的孩子啊！”学生由此展开联想，想到自己的母亲白天工作很累，下班后还坚持给自己辅导学习，是多么的爱自己啊。想到母亲喜欢鲜花，自己送母亲鲜花的情景，母亲见到鲜花时的情景——母亲见到鲜花，喜得眼睛眯成一条缝，乐得合不拢嘴。这堂说写训练课，借助PPT演示，培养了学生仔细观察、想象和表达的能力。

三、通过看影像说故事，增强学生的说写能力

在一次说话训练课上，根据学生爱好动画片的特点，我给学生播放了正在热播的《熊出没》，让学生观看剧中人物的表情、语言和动作编故事，再进行适时点拨。生动有趣的动画片，诙谐幽默的情节，激发了学生的参与意识。课堂上学生描绘得绘声绘色，以自己的语言叙述故事情节，一举一动都融入了对影片中人物精神世界的理解，让整堂课充满了生机和活力，更重要的是促进了学生语言的内化，让学生既说出了动物的心理活动，又表达了自己的感受和想法。

总之，听说读写作为语文学习的基本要求，也是语文学习的基本素养，全面均衡地发展和提高听说读写的能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。在教学中，根据儿童身心特点和教材内容的训练要求，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，既能提高学生的学习兴趣，激发求知欲，使他们积极、主动参与学习，又能通过创设情境，运用电教媒体创设情境，以境引情，情动辞发，多角度进行说写训练，就能在寓教于乐中提高学生的想象能力和说写能力。

参考文献

[1]教育部教育管理信息中心组.多媒体课件教学设计[M].高等教育出版社，2013，18（1）：84-85.