小学语文课堂情感教学策略研究

谈璞

【摘    要】语文在一定程度上是文学性与工具性的统一，小学阶段的学生情感较为丰富，他们热衷体验各种各样的情感，从而促进自身的成长。在当前小学教育中，情感教育需要得到教师的重视，提高学生的情商，进一步促进我国基础教育改革中提出的素质教育目标的实现。

【关键词】语文课堂  情感教学  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.036

在新课程标准推行的背景下，对于学生思想情感的塑造成为小学教育的重点目标之一，而同时与之相应的情感教学，也成为小学语文教学优化创新下的新方法被教育者所重视，并广泛应用到教学实践中。在小学语文教学中，教师采取恰当的方法进行情感教育不仅能激发学生学习语文知识的热情，而且能促进学生思维能力的发展，让学生在教师的带领下得到全面发展，提高学生的综合能力。

一、小学语文情感教育的重要意义

情感教育可以说是语文教育独有的一种教育方式。教师在情感教育过程中可以对学生的社会价值观念做出一个正确的引导，同时学生的情绪和情感会得到熏陶。在小学语文教育中一个重要的任务就是培养学生的语文逻辑能力和思维习惯，并形成一个正确的价值判断体系，这些都可以通过情感教育得到实现。通过情感教育学生能够更好地控制自身的情绪，让学生对情感理解与认知有一个正确的方向，从而完善学生的人格。

二、树立科学的情感教育意识

小学语文教师在情感教育的过程中，既要认识到情感教育对学生的压力，也要意识到情感教育对学生的动力。因此，小学语文教师在情感教育的过程中务必要树立科学的情感教育意识，充分尊重小学生的身心发展需求和思维认知规律，真正的关心学生学习与生活中的实际需要，以自身为榜样引导学生掌握正确的情感观念，进而将正确的情感观念普及推广到班级中的每一个学生身上。教师还应该注重情感教育中的规则和要求，切忌学生由于思维不成熟而导致情感成长中出现错误观念，始终以真诚、尊重的态度帮助学生获得好的情感体验，同时也以严肃、认真的态度帮助学生划分出情感的相处边界，以此帮助学生塑造科学的情感意识，更加有效地完成班级人员管理。

三、人文关怀，优化情感熏陶

在过去，小学语文教师与学生的人文沟通机会并不多，一方面是因为小学生对教师存在天然的畏惧心理，很难主动亲近教师，另一方面则是因为小学语文教师只关注了学生的学科成绩变化，没有及时关心学生本身。在这种状态下，小学生的语文学习状态多以紧张、不安为主，难以形成良好的情感体会。对此，小学语文教师要全面渗透人文关怀，关心学生、爱护学生，让学生在师爱中产生良好的情感体会。

四、结合实际生活，写出真情实感

教师要引导学生积极地融入到生活实践中，在生活和实践中认真观察人和事物，从中积累写作素材，在写作时才能做到思维发散，言之有物，才能够“下笔如有神”。例如，笔者在教授完《美丽的小兴安岭》等写景散文后，针对“这儿真美”的习作，组织了一次“寻觅大自然”的实践活动，带级学生观察校园中的小树林，指导他们在林中嬉戏，指导他们注意观察树木的形态特征以及上面鸟儿的姿态，指导他们观察草地和落叶以及里面的各种小昆虫，然后让他们向远处看，观察小树林在校园的位置等，之后让他们写一篇小短文。

五、引入语文生活资源，帮助学生领悟情感

情感教育需要本着以生为本的原则进行有效设计，真正发挥小学生的课堂教学主体地位需要围绕小学生的实际进行教学设计，依据素质教育的本质要求尊重小学生归还课堂给小学生群体。为更好的开展情感教育，教师可以引入小学生熟悉的生活资源，不断优化语文课堂，借助角色扮演活动促进小学生的情感交流。游戏教育活动的设计有利于调动小学生语文学习的积极情感，有利于小学生在实际体验环节中领悟人物的内心世界，提升自我意识。生活即教育是重要的教学理念，符合小学语文教学实际，丰富多彩和纷繁复杂的生活是语文的沃土，教师可以循序渐进地引入生活中有意义的案例进行阅读和写作教学，增强小学生的情感熏陶。

六、建立和谐师生关系，提高情感教学质量

小学语文课堂情感教育的有效实施，必须建立和谐的、友好的师生关系。语文教师不是课堂的“主导者”，需要突出小学生的主体地位;学生热情参与自己感兴趣的课堂活动，逐渐脱离教师的指挥，养成独立思考的习惯，他们有效控制了自身情绪，善于從不同角度出发，具体分析相关问题，成为真正独立的“个体”，个性化及成熟化发展之路能够走得越来越远。语文教师必须保护小学生的自信心，并且做到一视同仁、公平公正、恩威并济。刚性教育并不科学，关爱教育才是小学生真正需要的。如何发展良好的师生关系呢？笔者做了这样的努力。比如，在课堂教学中多多关照那些不爱说话的孩子，启发鼓励他们大胆表达，不要害怕说错，勇敢的证明自己很棒。再如，经常找不同的学生私下谈话，询问他们是否存在学习问题、生活问题等，借此赢得大多数学生的信任，更好地开展教育教学活动。另外，教师要鼓励班级学生合作完成相关任务，独立思考相关问题，并以“大朋友”的身份加入他们，成为学生最信任的人，维持这种“亦师亦友”的关系，让情感教学取得“春风化雨”的效果。

在小学语文的教育中，因为面对的是儿童这一特殊的群体，他们情感丰富而多样，人生观和世界观尚未定。学生有情，教材本身也蕴含着丰富的情感，充分利用这一特点，让学生们带着这种情感参与教学活动，不仅对于提升课堂教学效果有明显作用，而且对于学生换位思考、倾听能力、同理心以及情商的培养都有重要意义。

参考文献

[1]田颖.情感教学在小学语文教育教学管理中的应用[J].好家长，2019（08）.

[2]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育，2015（20）.

[3]魏小兰.情感教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].亚太教育，2018（04）.