商务英语立体化实践教学模式下对高校创新创业路径的探索研究

赵倩

摘要：随着改革开放脚步的日益加快时代发展也日新月异，在这样的背景下英语在教育事业中的地位越来越高。本研究基于所构建的商务英语立体化实践教学模式，对高校大学生创新创业路径进行探讨研究，即通过实现政府、学校、企业的协同合作，修订商务英语人才培养方案，丰富商务英语专业实践教学方式及内容，加强商务英语专业“双师型”师资队伍培养等措施促进大学生创新创业能力的提高，以期为高校创新创业教育提供一些借鉴和参考。

关键词：商务英语;实践模式;创新创业

1高校英语专业教学现状

1.1高校英语专业课堂教学以大学英语教材为主

各个高校都有属于本学校的英语教材，这样一来，自然而然地就以书本上的知识为主。通过书本上的知识以及英语专业的课程安排来完成大学生的学习生活，认为课本上的知识学得透彻就是学好英语专业的目标。

1.2英语专业的学生认为考试及格就是学习的目标

大学中流传着一句话“不挂科的大学是不完整的”，这完全就是谬论。对于英语专业的大学生来说，期末及格就是目标，这样一来他们只会不思进取。对于教学的实施也是困难重重，这种思想的大学生在课堂中自然也不会听课，玩手机、睡觉等学习以外的行为，会使教师的教学热情受到很大的打击。

1.3教师忽略了除了课堂教学以外对大学生的培养

大学老师对于初入大学的新生来说，发挥着重要的引导作用。教师作为知识的传输者，对于思想已经成熟的大学生来说，可以起到重要培养作用。但是，很多教师一味地去完成教学任务，而缺少对学生其他方面能力的引导，从而导致除学习以外其他能力的缺乏。

2基于商务英语立体化实践教学模式的高校创新创业教育实施路径

2.1政、校、企联动，为商务英语专业和创新创业教育有机融合提供保障

商务英语立体化实践教学模式将各自独立的政府、企业、高校三大主体相互融合，以三大主体的联动为驱动力，以培养商务英语复合型人才为目标，在实践教学中融入创新创业教育内容，把学生培养成为“语言+商务+创新意识”的复合型、创新创业型人才，推动专业教育与创新创业活动的螺旋式上升。首先，政府作为大学生创新创业战略的部署者，需要制定一系列的规划，为大学生顺利开展创新创业实践活动保驾护航。其次，作为创新创业政策的制定者，政府需要做到需要因地制宜、因时制宜制定和完善各项政策，如产权保护政策、税收优惠政策、补贴政策等。最后，政府作为资源宏观分配者，要灵活运用各种方式，如减免税费、设置专项资金等宏观调控手段，为大学生创新创业实践营造一个营造良好的社会生态环境。企业通过融合资金、人力、技术等各种资源以产业化的方式，将科学技术转化为科技成果，并为市场提供各种产品和服务。因此，一方面，企业作为创新创业的资本市场，可以为大学生创新创业实践提供金融支持。另一方面，企业作为科技主体，为大学生创新创业实践提供技术方面的指导。总之，企业以其各种优势资源为大学生创新创业活动营造一个真实的实践环境，进而有效地推动和促进相关成果的转化。

2.2多种网络教学手段综合应用构建立体化教学格局

传统模式下的高职商务英语教学基本处于平面化状态，仅有书本教材等二维化资源使新生代学生产生英语课堂枯燥乏味的成见与偏见。因此，实施“互联网+”的改革就是当以多种网络教学手段综合应用构建立体化教学格局。这种具有三维特色的教学优化模式不仅包括多媒体辅助教具的充分应用，还涉及到线下加线上的融合式发展。于前者而言是指将互联网上丰富的商务英语资源经筛选后制作成多媒体课件，使停留于字面的内容得以动态化、音频化、视频化。有研究显示，使用单一感官进行学习时，有效程度往往只能达到20%，但多感官综合应用时，学习效率往往能够提高到80%。通过视觉和听觉的综合应用，英语作为交流工具的互动性才能得到充分发挥。这对学生同时锻炼口语表达和书面表达都是促进和提高。至于线下融合线上则是为了进一步提高课堂教学的时效性。传统模式下，高职商务英语课堂针对大量基础性知识的一刀切式教学司空见惯。这对不同学习能力的学生其实并不普遍适用。千人一面的课堂不仅容易掩盖每个学生个性化的需求，导致单个学生潜在的学习缺陷无法被及时发现而日积月累，同时，有限的课堂教学时间也被过于泛化的基础教学浪费，难以突出重点、难点与疑点。这对快速提高学生整体学习水平极为不利。而采取线上辅助教学后，教师可以预先制作音视频课件置于网上。学生通过自学完成绝大部分基础性内容，再回到课堂上向教师就自学过程中遇到的问题和困难寻求解答。如此一来，有限的课堂时间被用于答疑解惑，不仅教学针对性大幅提升，且教师能够快速掌握学生个体的学习水平，进而采取更加多元的方法一一应对。这种一人一策式教学显然更加符合以人为本的教育原则。

2.3实行动态多层次化考核，提高实践教学评价的质量

实践评估体系是对实训效果的及时检验、反思与总结。教师通过评价体系可以准确掌握学生的实操情况和教学效果，并为以后的实践教学工作提供新鲜生动的教学素材。商务英语立体化实践教学模式采用多层次的评价标准、多样化的评价方法与多元化的评价主体构建实践评价体系。该评价体系依据具体的“4Cs”，即沟通（communica-tion）、商务（commerce）、文化（culture）、协作（collabora-tion）评价标准，运用定性评价与定量评价、形成性评价与终结性评价相结合的方法，对教学的各个环节进行客观科学的评价。在具体操作中，可以把商务英语实践教学分为四个环节进行评价：其一，前期实践准备环节。主要是实践前的预先准备工作，如教师在实践平台上发布实训课程及任务，设置一些互动实训环节;学生对实践报告和内容进行预习。其二，中期实践过程环节。在实践过程中，教师根据学生的表现和在实践平台上的操作情况进行评价。其三，后期总结环节。学生对实践过程进行反思和总结，并以实践报告的形式呈交给任课教师，教师依据学生的总结情况给予客观的评价。其四，实践拓展环节。基于整个实践过程积累的实践结果和经验，教师在实践后给学生布置一些发散性的作业和任务，对实践成果加以巩固和强化，让学生的认知能力得到深化和升华，进而提高其解决问题和分析问题的能力和效率。在该模式的实践评价体系中，研究者对实践效果的评价主体加以拓展。指导教师不再是唯一的评价主体，其他评价主体包括学生自评与互评、社会评价、先进企业的专业人员的评价等。多元化的评价主体可以从全方位、多角度的层面考核学生的学习效果，最大程度降低评价的主观性，使学生的综合素质和学习能力得到全面的提升，进而提高评估效度以及实践质量。

结语

在“大众创业，万众创新”理念号召下，我国将对大学生创新创业给予政策和环境方面的支持，创新创业为大学生提供的最有益的帮助，作为英语专业的学生，应积极提高创新创业意识，在校期间认真学习专业知识，积极参与社会各界组织的创新创业实践活动，为将来谋求一份理想的职业做好准备，为社会营造良好的创业环境贡献自己的力量。

參考文献

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