情境教学法在小学语文教学中的应用研究

刘雪梅

摘要：在小学语文教学课堂，教师应结合学生学习情况，科学的开展语文教学实践研究，从而创新语文教学形式，进一步激发学生学习兴趣。本文在实践研究过程，结合情境教学方法，探索了语文课堂运用情境教学方法的措施，希望分析能为学生日后发展奠定良好基础。

关键词：情境教学法;小学语文;应用

引言

随着语文教学改革深入开展，为了全面加强语文教学质量，教师要结合具体教学内容，有针对性的进行教学实践，从而加强情境教学方法在语文课堂的应用效率，有效的为学生语文综合能力提高奠定基础。本文分析了情境教学法的应用价值，总结了具体的应用措施，具体分析如下。

1情境教学法概述

所谓情境化教学就是教师有目的的在课堂中构建教学氛围，这种教学氛围需要具备一定的情绪体验，具备生动具体的场景，进而更好的帮助学生提升自身的情感体验，进而更好的帮助学生掌握所学内容，进而更好的帮助学生获得认知水平、智力状况以及情感状况等不同方面的提升。就语文教学而言，教师应当运用适当的教学方式，将语文的趣味性真是给学生，进而更好的帮助学生提升自身的文化素养。

情境教学具备行真、情切、意远、理蕴等特点。行真指的是这样的教学模式能够更为真实的展示课文中描写的人物和情景，进而更好的帮助学生进行理解，行真并不是完全复制真实场景，而是需要神似，进而更好的将其他的内容引导学生展开想象，帮助学生拓展自身的思维。情切就是情真意切，教师需要运用饱满的情感引导学生，提升学生的情感体验。意远则是需要具备广大的意境，进而更好的引导学生展开想象。理蕴则是需要将教学内容蕴含到情景当中，进而更好的帮助学生通过学习获得收获。

2情境教学法在小学语文中的应用价值

小学阶段的学生年龄较小，大多数都具备贪玩、好动、注意力不集中的情况，很容易被一些其他的事物吸引。因此，在进行小学语文教学过程中，教师应当转变自身的教学方式，结合学生的特点，帮助学生在轻松愉快的氛围中展开学习，进而更好的帮助学生提升自身对于学习的兴趣，提升自身的语文基础。

运用情境建设的方式展开教学能够更好的帮助学生提升自身的学习兴趣，教师可以运用图画、音乐或是角色扮演等方式，帮助学生通过开展丰富的活动拓展自身的思维，进而更好的提升自身的学习积极性。

除此之外，情境建设的教学方式还能够帮助学生提升自身的情感体验，大多数课文中都蕴含着丰富的感情色彩，情境教学可以在教学的过程中帮助学生提升自身的情感体验，深化自身的理解，进而更好的帮助学生展开学习。

最后，能够引导教师和学生之间展开互动。通过创设情境的方式，可以帮助学生更好的和教师展开交流，进而更好的帮助学生拓展自身的思维，进而提升学生的综合素养。小学语文教学过程中，通过创设情境的方式能够更好的帮助学生提升自身的学习兴趣，进而更好的在轻松的氛围内和教师展开交流，进而更好的进入学习状态，更好的展开学习。

3情境教学法在小学语文教学中的应用

3.1应用问题情境，引发学生思考

正所谓“学起于思，思源于疑”，通过在课堂中设置疑问的方式，能够更好的帮助学生提升自身的探索欲望，进而更好的帮助学生拓展自身的心智。巧妙的设“疑“能够更好的帮助学生拓展自身的思维，提升自身的求知欲，进而增强自身的学习效率。除此之外，新课改也要求学生需要展开自主探究，在课堂教学中设置疑问可以帮助學生更好的展开思考，进而提升自身的课堂注意力，更好的进入到学习状态当中。例如，教师在进行《棉花姑娘》这部分内容的教学时，教师可以引导学生带着问题进行阅读，例如，文章中棉花姑娘请了哪些小动物帮他看病呢？最后是谁帮棉花姑娘治好了病呢？引导学生在阅读的过程中结合这些问题展开思考，通过这样的方式学生自然能够更好的融入到教学情景当中，这样的方式不仅能够帮助学生提升自身对于文章内容的理解程度，还能够帮助学生增强自身的自主学习能力，进而获得综合能力的全面提升。

3.2应用游戏情境，激发学生兴趣

正所谓，兴趣是学生最好的老师，如果学生对于学习有着充足的兴趣，那么他自然能够积极主动的展开学习，提升自身的学习动力，全身心的投入到学习过程中，因此，教师应当重视对于学生学习兴趣的培养重视程度。尤其对于低年级阶段的小学生而言，这一阶段的学生年龄较小，自身对于学习的目标性和认知性都不够明确，只有自身具备了充足的兴趣才能自主的展开学习。因此，对于低年级阶段的小学生而言，学习兴趣的培养十分重要，教师应当结合小学生喜欢玩游戏的天性，在教学过程中适当的融入一系列游戏展开教学，这样的教学方式不仅符合小学生的兴趣，还符合小学生的身心发展规律，教师应当充分的运用小学生具备的这一特征，在教学过程中创建一系列游戏化的教学情境，进而更好的帮助学生通过玩进行学，实现真正的寓教于乐。例如，教师在针对拼音字母、音节、生字等内容的复习巩固过程中，可以创设一个开火车的游戏情境，教师可以把学生按照5-7个人分为一个小组，由教师展示一个生字，每个小组“火车”排在第一个的学生去读出来，并进行组词，回答正确的学生前进，错误的则需要由后面的学生进行改正，直到正确才能前进。通过游戏情境的进一步构建，提高了语文课堂教学效率。

3.3教学活动的创建，提高情境教学效率

对于小学语文教学而言，情境创设的教学方法十分必要，通过情境教学的防暑能够更好的帮助学生将自身的思维情感和教学内容联系起来。不过，在进行情境创建的过程中，教师应当将学生的实际生活和教学内容进行结合，进而更好的创建出适当的教学情境，进而更好的提升课堂教学质量和效率。根据相关调查研究结果可以看出，情景教学能够帮助学生更好的感受学习内容并展开学习，也可以更好的满足学生的实际学习需求，进而帮助学生获得提升。

例如，教师在进行《陶罐和铁罐》这部分内容的教学时，教师可以根据教学内容，将学生分为几个不同的小组，引导学生在小组内部进行角色分配，分别扮演铁罐和铜管，并展开对话，通过这样的方式帮助学生提升自身的学习积极性。情景表演之后，教师还应当给予学生一定的时间展开自主学习，进而更好的熟悉课文内容。之后在引导学生根据自身的想法进行表达，通过这样的方式，学生能够更好的将自身融入到课文当中，感受课文中不同的角色背后蕴含的内容，进而更为全面的针对课文展开学习和了解。运用情境教学的模式哦展开语文教学，不仅能够帮助学生更好的感受课文内容，也能够帮助学生提升自身对于教学的兴趣，还能够帮助学生更好的感受到语言蕴含的魅力，进而更为深刻的理解所学内容，进而更好的提升自身的语文学习效率。

结束语：

总之，通过以上分析，结合语文教学实际，探索了提高情境教学法应用水平的途径，作为新时期语文教师，要提高教学认识，应积极学习更加高效的情境教学模式，从而构建高效的语文课堂，进一步为学生语文综合水平提高提供保证希望通过以上阐述，能进一步加强语文实践研究能力。

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哈尔滨市铁岭小学校