土木工程专创融合教学实践研究

张晓

摘要：深化高校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的需要，是高等教育综合改革的的重点和热点，也是高校提升学生创新能力和就业能力的重要抓手，而大学生双创能力的培养又植根于专业知识体系，因此高校的双创教育与专业教育必须紧密结合、融合发展。现阶段，我国高校普遍存在大学生创新意识薄弱、创新实践能力不足、课程教学缺乏创新培养等问题，本文从师资培训、教学方法、教学平台构建等方面针对专创融合提出了教学路径与方法。

关键字：土木工程 专创融合 教学实践

一、前言

为了实现传统工业转型升级和高附加值新兴工业发展，国家出台系列政策鼓励“大众创新、万众创业”，而这一切都离不开一大批高素质的创新创业人才，地方高校是人才培养的主力军，高校大学生创新创业能力的培养显得尤为重要。

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，要“促进专业教育与创新创业教育有机融合”。在创新驱动的大背景下，大力推进创新创业教育是高等教育对经济社会发展需求的积极回应，也是高等教育改革发展内在要求。专创融合是专业教育与创新创业教育的相互渗透与融通，既是教育服务国家创新发展的迫切需要，也是院校内涵发展的必然要求;既是专业教育改革的需要，又是创新创业教育改革的需要，促进创新创业活动高质量开展。专创融合改革就是将创新创业要素更多地融入专业教学过程，进一步强化专业知识创新。通过专创融合，将技术资源、人力资源、市场资源等更好地进行整合。

二、土木工程专业专创融合教学路径与方法

1.加强专业教师的创新创业培训

现阶段，高校的专业课程教师与双创课程教师分属两条线，专业课程教师在专业知识中融入双创知识的理念尚不成熟，专、创融合还需进一步探讨。一定要根据优化后的人才培养目标，制定师资队伍建设新方案，构建新型人才师资结构。

土木工程是实践性较强的专业，可以通过专业教师进企业“走出去”和企业专家进课堂“请进来”的方法，做到学校和企业的融合、教学与创业项目的融合，切实提升他们的创新思维和创业能力。

2.充分使用信息技术和互联网手段，优化教学方式

土木工程专业课程中大多数课程可以依托实际工程项目，积极开展“翻转课堂”、“项目式”教学，分组布置任务，采用网络教学平台进行教学资源拓展，深入实施启发式、研讨式、参与式的教学方法，培养学生的好奇心、想象力、批判性和创造性的思维。

3.以成果为导向，构建多种类型的实践平台

传统课程多以教师传授为主，学生思路不易打开。以成果为导向的实践平台，可以依托实践教学（测量实训、CAD绘图等），参照国赛或省赛形式，以比赛为契机搭建校内实践平台，构建适合学生学习的竞赛平台，组织形式多样、内容丰富的專业比赛，推动理论与实践的深度融合。另外，也可以积极构建校外实训基地，实现协同育人的“双赢”;提高合作的稳定性，为学生提供更多的实践机会，开展对学生创意、创新思维、创新方法的基础性训练与实践。

三、结语

专业教育是高校培养人才的基础，主要目标是培养符合行业和社会发展所需要的人才;创新创业教育是培养兼具创新素质和创业素质的复合人才的教育活动，专业教育和创新创业教育两者应互相融合。土木工程专业是一门实践性较强的学科，同时理论也较复杂，传统教学已不能满足时代对土木工程人才的要求，专创融合教育是时代发展的必然结果。在专业教育全过程中有机贯穿融合创新创业教育，不仅是提升土木工专业学生创新创业能力的重要路径与方法，更是对高等院校创新创业教育的重要改革。在创新创业教育中实现专创融合，推动创新创业教育与专业教育有机融合、协同育人，满足高等教育时代性需求，将为新时代培养更多创新型人才。

参考文献：

1.卢卓.专创融合深化产教融合的向度及路径研究.黑龙江教育（理论与实践）[J].2021，（02）

2.王志凤，王桂花. 基于“专创融合”的专业课程重构研究———以“供应链管理”课程改革为例.中国职业技术教育[J]，2020，（5）

[3]崔荥珈.“互联网 +”背景下专创融合培养模式研究与实践.科技经济导刊[J].2021，29（03）

山东协和学院 济南 250200