浅谈初中《道德与法治》复习课的价值引领

钟秀娟

【摘要】广东省基础教育领域内的新课程改革成为实施素质教育的焦点，但初中《道德与法治》课堂教学尤其是复习课存在如下问题：重知识传授，轻能力培养;重死记硬背，轻研究创新;重教材为纲，轻素养培育等。而初中《道德与法治》课程的设置，就是为了让学生树立正确的价值观和道德理念，让学生全面、健康地发展和成长。为了更好地应对新中考，初中《道德与法治》复习课要注重价值引领，而如何在复习课中凸显价值引领，是亟待探讨的一个话题。

【关键词】道德与法治;复习课;价值引领

《初中思想品德课程标准（2011年修订）》提到：“初中学生处于身心新发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。”《道德与法治》课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，是促进初中学生道德品质、心理健康，引导初中学生形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观的重要课程。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会时曾强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”由此可见，价值引领是思政课教学的灵魂和核心。而在实际教学实践中，教师往往重新授课的价值引领，轻复习课的价值引领。为此，本文以初中《道德与法治》八年级上册第三单元《勇担社会责任》为题的一节灵动高效的复习课为例，展开对如何在复习课中凸显价值引领的探讨。

一、教师是初中《道德与法治》复习课中彰显价值引领的关键

古有“做事先做人”之说，又云：“蓬生麻中，不扶自直。”可见，环境育人非常重要。而在课堂环境营造的众要素中，教师为人师表、以身作则显得尤为重要。首先，教师要具备最基本的职业道德素养，要忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，爱生如子。其次，要有丰富的学科专业知识，敏锐的思维，行云流水般驾驭教学的能力，胆大、心细、果断;再者，通晓教育学心理学知识，力求课堂生活化、趣味化，让学生以轻松愉快的心情积极主动地参与到学习中，视学习为乐趣。最后，教师要关注细节，抓住育人契机，对学生进行价值引领。例如，在八年级上册第三单元《勇担社会责任》的复习课上，落实的知识点是“角色、责任、回报、关爱、服务”，看到教室因天气问题光线有点暗，笔者进教室后的第一件事是先帮学生打开教室里的灯。笔者以实际行动从细节落实，让学生信服，然后达到不令而从的目的。接着，笔者结合学生身边的生活实际，列举政府对学生的关爱行动，如，提供营养餐等方面的行动，紧接着提问：“我们该如何回报？”既落实本节复习课的知识点，又将立德树人的理念贯穿整一节课。由此可见，初中《道德与法治》复习课同样可以彰显价值引领，第一关键在于教师在复习课堂中关注细节，及时抓住育人契机，从而实现复习课中的价值引领。

二、教学素材是初中《道德与法治》复习课中实现价值引领的重要因素

教育家陶行知认为：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》也明确指出：“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”而学生思想品德的形成与发展，离不开鲜活的生活主题。因此，教师应该根据初中《道德与法治》学科的特点，重视复习课鲜活素材的选取，注重通过素材中的人和事对学生进行熏陶感染，潜移默化，把这些素材渗透到复习课的各个环节中。例如，在八年级上册第三单元《勇担社会责任》的复习课中，教师在吃透教材文本的基础上，摘取了最新的时政素材，以三则“榜样人物”的素材，他们分别是人民英雄张定宇、奔波在抗疫一线的“红马甲王”双喜、救治战场上的励志女孩黄玉婷，引导学生思考生命的价值，做到对自己、对他人、对集体、对社会、对国家负责，引导践行社会主义核心价值观，接着提问：“张定宇身患渐冻症却坚持在抗疫第一线，他有没对自己负责？”让学生反思思考生命的价值，真正落实复习课中的价值引领。本节课的素材直接培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，有利于引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观、世界观。教师一定要在备课中选取好教学素材，将德育渗透到复习课堂的每一个环节中，实现夯实基础知识和对学生的价值引领的双丰收。

三、课堂生成资源是初中《道德与法治》复习课中进行价值引领的“活水”

课程改革实施以来，灵动高效的课堂越来越受到推崇，教师与学生、学生与学生、学生与课堂之间发生的资源在适度张力作用下分享经验、拓展视界，生成了丰富多彩、令人悠然心会的课堂情境。师生借此获得了作为“可持续发展力量的源头活水”的经验。因此，在初中《道德与法治》复习课中，教师要根据课堂生成的情境，以独到的眼光、敏锐的觉察力抓住稍纵即逝的课堂生成资源。它们是反映学生真实想法的内心。虽然包含正确的或错误的观点，但对学生的价值引领来说极为重要。正确的价值取向要加以强化，错误的观点要及时引导教育，真正落实复习课中的价值引领，让复习课堂焕发生命的活力。例如，在八年级上册第三单元《勇担社会责任》的复习课中，有着大量的师生互动、生生互动的环节，在每个环节中，教师都善于倾听，善于捕捉学生的发言观点。对人民英雄张定宇的事迹，有的学生说：“很伟大，爱国敬业，乐于奉献。”有的学生说：“不应该，应该先对自己的身体负责，好好养病。”还有的小声嘀咕：“好傻啊！自己走路都那么艰难了……”经过再次讨论，学生明白了救死扶伤是一名医生的责任，院长若不勇于担当冲在一线，就是没有尽到责任，是要承担相应的后果的。正因为张定宇的坚持，更彰显其对生命的热爱和敬畏，提升了生命的价值，增加了生命的宽度和厚度。教师要善于抓住课堂生成的资源，对学生进行正确价值观的输入，真正落实复习课中立德树人的根本任务。

四、设计有趣的教学情境是初中《道德与法治》复习课中实现价值引领的有效举措

如果说新授课更侧重于知识的形成过程，那么，复习课应对知识的应用过程予以更多的关注，使其知行合一。基于此，教师应根据课程内容，设计运用《道德与法治》知识解决问题的情境，发展学生的运用能力，积淀学生的学科核心素养。通过创设轻松有趣的教学情境，在情境中进行价值引领，最大程度激发学生的学习热情，保持高效的复习。例如，在八年级上册第三单元《勇担社会责任》的复习课中，教师设计了“榜样1班，1班好榜样”展示学生认真上晚自习课、校运会上拼搏的相片，将学生的实际生活融入进复习课堂教育中，让学生从生活中来，到生活中去，思考“为什么能成为榜样？”接着，通过“梳理知识，我行我秀”创造平台让学生展示思维导图，从中向做得好的学生学习，以他们为榜样的同时，达到引导学生落实教材中责任的含义、责任的来源、责任与角色同在、无悔承担、对自己负责、关爱他人等知识点的效果。紧接着，还设计了“限时训练，小试牛刀”“合作探究，共同进步”“变式训练，大展身手”等环节的真实情境，给学生搭建平台展示。最后，对本节课积极发言、积极互动的学生进行表彰，奖励奖品，拍照留念，让学生在上完这一节复习课之后，还能够思考该如何扮演角色？如何承担责任？获得回报感想如何？结合实际，引导学生运用所学践行，让复习课的价值引领效果得以最优化。

学生是祖国的花朵，民族的未来，担负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。学生的思想道德素质和价值取向将直接对其以后的发展和成长过程中产生巨大的影响。复习课不仅仅是知识性的重复，而是要将学过的知识转化为学生自己的道德修养和道德情操，培养学生良好的品质和健全的人格，国家需要德智体美劳全面发展的人才。教师在复习课中要做到关注细节、搜集优质的教学素材、重视课堂生成资源、巧妙设计真实可信的教学情境，让学生潜移默化地接受教育，樹立正确的价值观，让学生能在一节灵动高效的复习课上，汲取价值营养，做积极向上的青少年。

[本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目“基于核心素养的灵动政治课堂教学研究”（课题批准号：2019YQJK044）、增城区教育科学“十三五”规划（2019年度）面上重点课题“基于核心素养的灵动政治课堂教学研究”（课题编号：ZC2019031）的研究成果]

参考文献：

[1]苏开结.基于生活化背景下的初中道德与法治课教学研究[J].考试周刊，2017（37）：1-2.

[2]陈尾香.浅析初中道德与法治课的价值观教育[J].文理导航，2020（10）.