构建校园文化体系，提升学校办学品位

温常亮

【摘要】素质教育的全面实施，给中小学校园文化发展提供了新的契机。构建与素质教育相适应的校园文化，打造特色品牌学校，是当今校园文化建设中的一个新命题。我校打造“和悦”文化品牌，构建校园文化新起点。2014年9月，以“和悦教育”省、市德育课题立项。“和悦教育”指导学校管理的最高层次的思考模式，它是学校文化最本质的概括，是学校特色办学的灵魂与核心。和谐、歡乐之境界正是体现学校个性文化魅力与特色办学的不懈追求。

【关键词】和悦文化;素质教育;大众校园;个性主题

学校经过分析研究、琢磨提炼，认为“和悦教育”这一发展理念，建立在“传承社区理念与创新教育、不同求大同”的基础上，能够进一步挖掘学校文化内涵，促进师生快乐成长、主动发展。我们结合学校的办学特色和文化资源，经过多方策划、集思广益，确定了“和悦教育”的办学理念。“和悦”，其本意是“和乐喜悦”，“和”有“和谐、和睦”之意;“悦”有“喜悦、愉悦”之意，不仅解释为心态、氛围，更是一个目标，一种境界。“和”文化是中国传统文化精华，使人与自然和谐相处、经济建设与资源环境相协调。“悦”是一种心情愉悦、快乐幸福的正向情绪体验。和谐、和美、愉悦、幸福，最后达至理想的一种文化。

我们认为，“和悦教育”是一种以师生发展为本，适应社会不断发展的时代要求，符合教育科学发展观的教育理念，遵循师生身心发展规律，通过创设和谐愉悦的氛围，应该构建的一种校园文化。和悦教育中的“和悦”即以“和”修身，以“和”达“悦”，追求在“和”的教学环境中，“悦”中“学”，“学”中“悦”，就是通过整合协调各种教育资源，营造轻松、愉悦、适宜的教育氛围，让师生快乐地工作、学习与生活，共同收获，共同成长。和谐、平和、欢乐之境界正是体现学校个性文化魅力与特色办学的不懈追求。和悦教育是指导学校管理的最高层次的思考模式，是学校文化最本质的概括，它是学校特色办学的灵魂与核心。

一、建设与素质教育相适应的校园文化，是当今校园文化发展的新契机

校园文化一方面反映社会主流文化的基本精神，一方面又有它的独特性。它的独特性体现在：一是教育功能;二是校园群体，包括学生、教师、学生和教师群体形成的文化。这种的校园文化给校园注入生机，给学校发展提供了新的契机。我们建立学校素质教育培养目标，构建“和悦”校园文化 。“和悦”校园文化是通过对原有模式的继承、超越来达到自身的发展，“和悦”校园文化具有可塑性和先导性，是有目的有计划形成的文化，它追求的目标是与社会文化和学校总目标相一致的。“和悦”校园文化是现代教育追求与素质教育相应的，是校园文化的整合方向，它包括构建校园“和悦”精神文化、“和悦”物质文化、“和悦”管理文化。

“和悦”校园文化实施“文悦”学生培育工程，以评选“小绅士”“小淑女”为途径，以特色课程和特色活动为突破点，培养“谦和礼正”的学生群体。校园以童心悦读为理念，让晨诵、午读、暮省成为学生每天的生活方式;开发礼仪教育校本教材;开发和悦体育课程师生共打“太极拳”;开发科技信息课程，包括前沿科技3D、科技探秘、国际时讯、校园新闻等板块;开发“粤文化”课程，用粤文化中的成语典故、历史名人、粤语儿歌、文化艺术等命名班级，从打造特色文化开始打特色班级。

实施“和悦”教师团队创建工程，打造诲人不倦的谦和教师。教师是学校发展的原动力，学校的“和悦”文化理念要获得教师的认同和推广。学校要积极搭建平台，创建“和悦”文化教师团队。可以从以下几点出发：1.读书怡情;2.写字养心;3.开阔视野——外出学习;4.专家讲座——理清观念;5.团队活动——凝聚力量。

二、“和悦”校园文化注重面向全体学生，构建大众校园文化

素质教育为校园文化的建设提供了新的契机，构建与素质教育相适应的校园文化，“和悦”文化，是学校独特的校园文化，其核心是培育学校精神，学校精神是校园文化的灵魂，是学校的精神动力。

1.继承中华文化传统构建校园文化，主张“和悦育德论”。《论语·子路》中记载“君子和而不同，小人同而不和”，“和”是一个非常重要的概念，是指一种有差别的、多样性统一，因而有别于“同”，体现“尊重差异、开放包容、多元共生”理念。“悦”是人内心的一种感受，存在于每个人的内心中，与人类的生活息息相关，是中华文化的其中一道风景线。“悦”有是愉悦、快乐、心悦诚服、赏心悦目的意思。《孟子》“心悦而诚服”表达了和顺之心，这说明悦是一种心情愉悦、快乐幸福的正向体验，也包括了尊重，使人顺服的意思。“和悦”乃和谐喜悦之意，和谐、平和、欢乐之境界正是体现学校个性文化魅力与特色办学的不懈追求。

2.贯彻全面素质教育构建校园文化，主张“主体和悦论”。学校文化追求和谐协调、尊重差异、开放包容、多元共生，培养“谦和礼正”的学生。

（1）课堂上集体初步感知谦和的品质。课堂上的教育是有形的、有规划的、统一的教育，主要是在语文、品德课的教学中初步感知谦和的品质，这种高度集中的学习模式效率高，但并不是所有的学生都能接受，也不是所有的学生都能接受得同样好，课堂上的教育并不能把谦和的品质植根于学生心中，需要在重视课堂教育的基础上，增加课堂外的教育。

（2）课堂外个别深化理解谦和的品质。课堂外的教育是无形的、自主的、零散的教育，这对学生的影响更大、更深远，这是一场决胜于千里之外的教育。课堂外的环境，学生可以通过多种途径接触到很多东西，如，电视、网络、书籍等。但是这些途径里并没有专门针对谦和品质这方面的教育，所以，需要为学生选择适当的学习工具和学习内容。能让学生随时随地观看的只有书籍，学生可以反复翻阅，还可以与同学讨论和分享自己的收获，这样就可以把谦和的品质深植于学生心中、口中、脑海中。

（3）学校、班级层面的谦和经典故事比赛。先在班级里开展讲故事比赛，人人都要讲，讲得好的给予奖励，并推荐到学校层面进行比赛。学生喜欢听别人讲故事，不妨换一个角度，让学生自己去讲故事，这样能让学生更好地理解故事内容，也能更深地体会谦和的品质。