基于互联网+的高职学生创新创业能力培养策略研究

陈军

摘 要：随着互联网的普及，人民的日常生活发生翻天覆地的改变，学生的教育也发生了重大改变，社会对学生的创新能力要求也越来越高。这无疑是给高职教育提出了新的挑战，高职教育以指导学生就业为主，面对“互联网+”时代，更需要培养学生的创新创业能力。本文分析了湖南高职学生创新创业能力培养的现状，简述了互联网时代给高职学生创新创业能力方面提出的新要求，并针对如何提升高职学生创新创业能力以应对目前就业环境这一问题提出解决方案和具体措施。

关键词：互联网+ 高职教育 创新创业能力

1 高职学生的就业困境

高职学生目前的就业形势十分严峻，根据对湖南就业情况的相关调查数据显示，大学生的数目极速增长，这些大学生一部分会直接进入社会加入到找工作的大军中，一部分则选择继续读研或者以其他途径进行更深层次的学习。同时我国研究生的数目也逐年增加。这些学生占据了人才需求市场的大部分，这也就使高职学生在进行就业竞争的时候处于弱势地位。这样的形势对于高职学生来说是极其不利的，因此高职学生更需要掌握一定的创新思维，具备一定的创新创业能力，掌握一门技术，并有实干精神，才能从众多竞争者中脱颖而出，获得理想的职业实现自己对未来的抱负。

当然高职学生不仅仅只有竞争这一条路，如果具备较好的创新创业能力，便可以抓住互联网的普及给每个人带来的机会。利用网络去选择自己想获得的信息，了解自己想了解的内容，借助互联网进行学习，并从中发现创业机遇。但目前湖南很多高职学校对学生创新创业能力的培养仅处于理论阶段，在实际实践过程中并不能起到指导性作用。湖南高职学校也并没有在培养学生创新创业能力这方面投入精力和资源，这就导致高职学生不能很好地面对互联网带来的创新创业新局势，也无法帮助他们仔细思考并果断大胆地开启自主创业的事业。

2 高职学生创新创业能力培养的现状

2.1 高职学校对创新创业能力培养的重视程度不够

高职教育的目的在于为社会提供掌握一门专业技能的人才，在课程的设置上直接与就业挂钩，按照行业的要求培养出行业对口的人才。在湖南，大部分高职学校也将关注度主要投放在了专业课程的开展上，为能让学生熟练掌握一门技术投入几乎全部的师资力量。因此在创新创业方面学校投入的精力和资源有限。

在投入资源有限的情况下，学校在大多数情况下选择让课程比较轻松的老师去兼作创新创业课的老师，这种情况下老师一般不会在创新创业课程开展上投入太多精力，甚至教师本身对创新创业方面就没有体系化的理解。这种情况下课程一般是教师敷衍了事地随便讲讲创业成功案例，这也就无法激发学生对创业的兴趣，也无法培养学生的创新思维。还有一些学校选择用低薪去聘请教师去教授创新创业课程，首先薪资待遇就决定了教师在教学中的态度，其次外聘的教师不能保证对每个学生负责，授课对于他们而言只是一种任务，他们并不能完全设身处地为学生着想。

2.2 创业技能掌握不足

教师在教授创业的相关知识时受限于自身经验，所以能够传授给学生的有效技能极为有限，大多数教师在教学过程中也很少教授学生在创业过程中遇到各种问题时解决的措施和如何规划并衡量利弊决定是否开始创业。这样高职学生在创业过程中往往很难找到合适的时机，或者眼高手低，在遇到一点困难时就会停滞不前。这些基本技能的掌握不足也会严重打击到学生的创业自信心，当学生决定开始创业时，如果对一些基础运营不熟悉，便会给创业初期造成巨大的困难，拖慢创业的项目的进程，很难在湖南的大小新型企业中脱颖而出。

2.3 教学往往脱离实践

教师在教授行业相关知识和行业发展前景时，往往以理论为主，将这些知识灌输给学生，强行让他们接受。这些知识在理论上与实际应用上有较大的差距，行业讯息会不断变化，教师不能以不变的目光看待这些行业知识再将这些行业教授给学生。这样的授课方式会让学生在理论和实践上产生极大的脱节。教师在让学生进行实践时，往往以情境复刻为主，先拿现成的案例当作教材，再让学生对案例内容进行重演。这种实践方法除了加深学生对现成案例的记忆之外，并不能激发学生的创新思维。

3 互联网+给高职学生创新创业带来的机遇

互联网+首先为湖南省甚至全国都带来了许多新兴行业，从整体上对社会的生产力和创新力起到了一定的提高作用。这些新兴行业是传统行业与互联网融合而成的，如网店、微商这些传统商品经济结合互联网之后形成的新行业，或者像其他的短视频创作者，各种各样的平台直播等等，这些职业都对学历不做要求，为高职学生步入社会、尝试自主创业提供了良好的条件。

其次，互联网的普及也方便了知识、信息的获取，教育不再局限于在教室中教師对学生的教导。学生可以很容易地搜集到自己感兴趣的方向的信息和资料，并且自己进行整理总结。这样能够让每个高职生能更加清楚地想好自己未来的方向，鼓励学生按照自己的兴趣爱好、充分发挥自己的个性天赋，或者充分发挥湖南省的家乡特色，以独特的方式找到属于自己的创业之路。

同时，互联网的普及提高了年轻人的创业率，激发了学生的创业热情，在这种创业环境下，互联网能够帮助学生寻求到创业资金或者其他方面的创业支持。高职学生可以将自己对于项目的规划和畅想登载在平台上，由专业的团队进行审查和筛选，如果项目前景好，就能够吸引到行业内的企业参与投资并提供一定经验和技术的支持，这大大增加了创业的成功率，帮助学生降低了很大一部分创业风险，也让学生在一定程度上避免了只有空想没有未来的创业。

因此在经济快速发展的互联网+时代，高职学生可以抛去对自己学历的顾虑，充分发挥自身在技能掌握和实操实干方面的优势，结合互联网，抓住新机遇，做好项目规划。学生在项目规划完成后，可以将项目登载在网络平台上，通过这种方式来寻求企业的支持，为创业筹备资金或者获得一定经验技术的支持。所以高职学校应当牢牢抓住机会，不能仅仅把目光投放于培养企业需要的技术型人才上，也要重视学生创新创业能力的培养，从真正意义上让学生了解创新创业知识、掌握创新创业技术和培育创新创业思想，真正为学生日后的创业奠定基础。

4 高职学生创新创业能力培养的策略建议

4.1 重视创新创业能力培养

湖南高职学校必须意识到在互联网浪潮中创新创业能力的重要性。学校需要意识到高职学生将要面临严峻的就业形势，但目前由于互联网发展创新创业可以成为高职学生的另一出路。因此高职学校必须加大力度培养学生的创新创业能力，将创新创业培养加入学校的人才培养方案，开设专门课程，聘请专业老师进行系统授课，真正把培养学生的创新创业能力落到实处。并且教导学生形成良好的创新创业价值观。

4.2 提高教师的专业素质

创新创业的过程是用理论去指导实践的过程，因此在教师进行授课的过程中不仅仅要传授关于创业的理论知识，还需要传授实践经验解决学生在创新创业中会遇到的各种问题，还需要融入湖南省的创业背景。如之前所说，大部分老师都是理论大于实践，教师虽然对创业知识很有了解，但教师本身是一份职业，并不是创业，大部分教师缺少真正的创业经验。因此学校想要真正意义上培养高职学生的创新创业能力，就必须对教师的专业素养有所要求。教授必须同时具备丰富的理论知识和切实可行的实践经验，与此同时，教师还需要通过不断的学习扩充自己的信息量，时刻关注行业的新动态。教师还需要提高自己的授课技巧，结合知识和情境，以湖南省的具体情况为背景，并配合一定程度上的实践模拟，让学生身临其境地体会到创业的乐趣，也能提高学生处理问题的能力，在各个方面给学生以更好的指导。

4.3 建立完善的课程体系

创新创业能力的培养具有一定的综合性，但在不同行业和方向之间存在很大的差距。因此学校不仅仅要把创新创业加入课程规划，还需要将其分为不同的方向。高职学生可以按照自己的技能或者自己的兴趣选择不同方向的创新创业课程。高职学校需要根据互联网创新创业的形势划分方向，不同方向的学生同等程度地学习创新创业的基础知识，但在实践上各有区分。学校需要帮助学生了解以家乡湖南为主不同方向的具体行业形势、市场需求等知识，同时扩展到全国的行业形势，充分培养学生的创新意识，让学生树立起正确的职业观和创业观，能够在未来妥善地选择适合自己的道路。

4.4 为学生提供实践机会

培养学生的创新创业能力离不开实践，湖南省的创新创业平台较多，学校需要可以与这些创新创业平台进行联合，或者也可以联合湖南企业构建新的创新创业实践平台。学校组织学生进行项目竞赛，学生可以将自己的创业设想以策划案的形势书写出来，并且投送参加竞赛。参与竞赛的项目一旦被企业看中，便可以获得资金和技术的支持，可以直接带领学生走向实践。其他的项目如果有潜力也可以获得少量现金的奖励。这样的形势可以激发学生参与创新创业的积极性。学校还可以举办湖南创新创业座谈会，请湖南较为出名的企业管理人员出席座谈会，对学生的项目进行指导和评价，指出学生在创新创业上思维的局限性，及时纠正学生的错误思想，帮助学生更好地成长。

5 结语

互联网+实际上给高职学生的创新创业带来了很大的机遇。湖南高职学校应当及时认识到培养创新创业能力的重要性，并建立完整的课程体系，聘请专业素质较高的教师来进行授课，同时还需要为高职学生提供一定的实践机会，以切实提高学生的创新创业能力，帮助学生抓住机遇。

本文为湖南省十三五教育规划课题《面向创客教育的湖南高职院校众创生态系统构建研究》课题终结性成果，课题批准号：XJK016BZY041。

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长沙民政职业技术学院 （湖南省长沙市 410004）