体验式学习在高中英语教学中的实施对策

宋静

摘要：英语是国际性交流语言，对学生今后的就业以及各个方面的发展都具有极大的帮助作用，所以在新时期人们对高中阶段学生的英语教育愈发地重视起来，依据学生的实际情况，与当下英语学科的发展，提出了体验式教学方法，力求为学生带来更多的良性影响。基于此，本文将对体验式学习在高中英语教学中的实施对策展开研究。

关键词：体验式学习;高中英语;教学实践;方案

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0121

前言：在高中阶段采取体验式教学方法开展英语学科教学，不仅能够帮助学生进一步认识英语的内核，培养学生对英语知识学习的热爱心理。还能够帮助学生掌握更为科学合理的学习方法， 让学生能够更为高效地学习英语知识，促进学生的英语综合学习水平的提升。由此可见，对体验式学习在高中英语教学中的实施对策进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、以学生为中心 ，体验说英语

学习情感的培养能够帮助教师更好地组织教学活动、提高教学质量。体验教学作为一种融入学习情感及知识认知为一体的教学方式，能让学生在各种体验活动中感悟到学习的乐趣，顺利完成学习任务。高中阶段的英语教学也可以借鉴角色扮演、情境创设、情感以及实践体验等这些有用的方法，来丰富语言教学信息输出以及输入的形式，活跃课堂气氛，提高教学效率及质量。

英语的本质是一种用于交流的语言，但由于以往受应试教育的影响，教师过于看重学生学习成绩，而忽视了学生对所学的英语知识的实际应用，进而导致学生出现了学习“闭口英语”的情况， 羞于表达或存在抵触心理，这与英语学科在高中阶段设立的意义背道而驰。因此，在新时期，在体验式学习方法的指导下，教师应当及时地更新自身的思想和意识，摒弃以往的不适合学生的教学模式，切换教师和学生在课堂中的位置，落实以学生为主的教学， 使得学生在英语课堂中能够获得更多的表达自己的想法的机会， 让学生的英语语言表达能力能够得到切实的锻炼，逐步地改变学生对英语口语的看法，从而达成让学生学有所用的目的。例如：在学习到“ History Makers”一课时，教师可以从这一课的知识内容中提炼出辩题，组织学生开展辩论活动，学生可以在辩论中，利用自己所学的知识深化的语言的学习与应用。同时还可以让学生了解历史伟人的事迹，进而增强学生的体验感受，锻炼学生说英语的能力的同时让学生的英语语言逻辑思维能够得到进一步的培养。

二、教师为辅 ，指导学生体验

在新课程改革后，以学生为主的教学方法被越来越多的教师认可，使其得到了广泛的应用，但部分教师在改革后呈现出的教学效果却差强人意，甚至低于以往的教学成果，这使得部分教师对新的教学理念产生了质疑。在实际的调查中发现，真正的问题所在并非新的教学理念，而是这一部分教师对新时期的英语教学存在错误的认识，在课堂中仅仅做到了给予学生自由发展的空间，忽略了学生的实际接受能力与理解能力，导致学生在面对具有一定的难度或相对复杂的知识内容时，无法在有效地时间内找到正确的学习方向，这样不仅极大的浪费了有效地英语课堂时间，还使得学生对英语学科产生了一定的错误的认识，认为所学的知识内容过于复杂，学习的过程太过艰难，并对自己产生怀疑，对英语学科学习失去信心，从而影响学生今后的学习与发展。对此，教师应当及时的完善教学方案，正确的认识新的教学理念，在落实以学生为主的教学模式时，也要注意在不过多干预学生的情况下给予学生一定的指导，使得学生能够掌握研究英语知识的正确方向，减轻学生的心理压力，从而实现提升学生学习效率和质量的目的，让体验式教学模式真正地发挥价值。

三、创造学习情境 ，引导学生体验

高中阶段的学生已经具备了一定的英语知识的学习经验，在面对英语学科的学习内容和学习流程时，大部分学生能够做到得心应手，为学生的英语知识学习奠定了一定的基础。但同时这也使得高中学生对英语学科的新鲜感相对薄弱，无法让学生达到对新鲜事物时同等的活跃性和积极性，甚至使得部分学生感受到了枯燥和乏味，进而导致学生在学习的过程中主动性较弱，与教师的互动不足，极大地拉低了学生学习效率和质量，不利于学生的长久发展。对此，教师应当及时的更换教学方法，应以学生的角度思考，明确学生的真正需求，引入体验式的教学方法，积极地创设英语学习情景，吸引学生的注意力，带给学生全新的感受，使得学生能够自觉地走进情景中。体验情景剧情的推进，体会人物角色的所思所想，让学生真正地融入其中，进而在达成高中英语教学有效性的同时，让学生的思维能够发生一定的变化，推动学生的英语学科素养的构建。例如：在學习到“ Festivals”一课时，教师可以提炼出这一课的主题和重点学习内容，让学生对国内外的节日进行了解，同时让学生了解到中西方的文化。另外，引进课外阅读素材， 并利用多媒体工具为学生生动化形象化地呈现出来，带给学生身临其境的感受，使得学生能够将全部的注意力都集中在课堂上。而后，教师可以进行不同节日氛围的影响，通过建立友好的学习氛围，帮助学生可以更加清楚节日的意义，使得学生能够进一步体验学习的过程，在潜移默化间掌握英语知识，达成教学的有效性。

四、自主探索 ，合作体验

体验式教学的核心在于让学生亲身的经历发现问题、思考问题、讨论问题、最终解决问题的过程，使得学生能够将最终得出的知识结论深刻的记忆在大脑中，为学生打下良好的文化基础，使得学生在面对各种各样的英语问题时，能够处理地得心应手。因此， 在制定体验式英语教学方案时，教师应当将学生的体验感受放在首要位置上，通过为学生提供自主探索的机会，为学生布置不同的任务探索方式，激发学生的参与性，使得学生能够不断地向着目标前进，克服重重困难，积累更多的学习经验，掌握更多的学习方法等，实现体验式学习在高中英语教学中的实施的有效性，促进学生的英语综合学习水平的提升。与此同时，为了让学生在思考的过程中能够产生更多的想法，获得更为独到的见解，教师还应融入小组合作的教学方法，让学生以小组为单位向着共同的方向努力，营造出和谐的课堂学习氛围，使得学生学习效率能够得到进一步的提升，进而达到事半功倍的效果。

五、构建轻松的课堂环境

要想实现活动体验式的教学，要求高中英语课堂必须给学生留足一定的空间，构建轻松的课堂环境。而课堂环境最主要的就是形成良好的师生关系，平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。有调查显示， 良好的课堂氛围和良好的师生关系密切相关。“亲其师，才能信其道”在英语课堂交往中，学生对教师的人格认可、英语素养、教学艺术、甚至对一些事情的看法，都会情不自禁地进行评价，作出认可或不认可的判定，和“支持或反对的心里反应，甚至于把这种情感和心里的感觉都会转嫁给英语教学，并且发挥一定的作用。高中英语教师要深入学生，走进学生，了解学生，与他们进行沟通和交流，在课堂中营造平等和谐的师生关系， 这样才能激发学生的参与欲望，实现体验式教学。

结语：综上所述，体验式教学是一种新型的教学方法，对于学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成、学习效率的提升等都具有极大的影响力，且十分符合当今时代下的教育理念， 因此，教育工作者应当高度的重视对体验式学习在高中英语教学中的实施，积极地优化教学方案，落实创新的教学方法，为学生提供更为优质的英语教育服务。

参考文献：

1赵巍.高中英语课堂自主学习模式的构建探析[J].新教育时代电子杂志（学生版） ，2017 ，（21）：9.

2骆雅雯.高中英语课堂自主学习模式的构建探析[J].英语广场（下旬刊） ，2015 ，（10）：163-164.

（作者单位：安徽省滁州市明光中学239400）