浅谈小学语文整本书阅读教学策略研究

张真

摘要：在小学教学过程中，整本书阅读是一项非常重要的学习环节，能够有效提高小学生的人文素养，加强语文能力。部分小学生存在阅读障碍，教师必须要充分与学生进行沟通和交流，立足于学生们的实际学习水平优化阅读指导策略。本文就小学高年级整本书阅读开展方法进行了探讨和研究，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。

关键词：小学;阅读指导;开展策略;阅读障碍

中图分类号：G623.23    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0064

一、对于小学生阅读障碍的认知研究

大量的研究表明，部分小学生在阅读文本方面存在一定的障碍，阅读障碍指学生智力水平正常但是阅读文本数较慢，或者对于文本的理解不到位。造成小学生阅读障碍的原因主要可以体现在以下几个方面：首先是个人认知原因，部分学生的识字基础较差，识字量非常少，无法读懂教材文本的含义，对于老师课堂所讲授的知识点也难以理解，在课后的学习过程中难以独立完成作业，长此以往，形成恶性循环，缺乏获取知识的动力。其次为家庭原因，在婴幼儿时期，有些父母对孩子疏于陪伴，导致孩子缺乏一个有效的沟通与交流环境，孩子缺乏熏陶，长此以往，导致阅读障碍的出现。最后为社会原因，在移动互联网时代，孩子普遍喜欢玩手机，沉迷于各种类型的娱乐节目和游戏之中，这导致他们在一定程度上失去了静心阅读的氛围，难以养成阅读习惯，导致了阅读障碍[1]。

二、小学整本书阅读指导方法

1.开展灵活多样的教学活动

语文教师要立足于学生们的学习兴趣来设置教学形式，采用多种类型的阅读活动丰富课堂教学，同时，要遵循灵活性和应变性原则，可以开展言语编排活动、妙笔生花活动等等，从而做到寓教于乐，充分提高学生们的课堂活动参与积极性，让语文阅读课堂的氛围更加轻松融洽。教师要鼓励学生们以小组为单位开展学习，并且为他们预留出足够的讨论空间，鼓励同学之间相互交流阅读感受和体验，真正凸显学生们的主体性地位[2]。

2.注重课内阅读与课外阅读的有效衔接

小学语文教师必须要注重教学内容的多元化，不应当完全局限于教材内容之中，而是要积极拓展教材，充分借助于互联网信息资源，增强教学的有效性，帮助学生开阔眼界。要坚持鼓励学生开展课外阅读，并且积极为学生们推荐相应的阅读文本，做好对学生的教学引导，让学生把阅读技巧内化为自身的阅读习惯，进而真正地提高学习能力，即便没有教师的引导，养成终身阅读终身学习的理念[3]。

3.合理推荐阅读书目

教师要充分发挥自身的引导性作用，可以列出一系列阅读书以供学生进行选择，并且由全班同学进行投票，从而更好地把握班里学生的阅读偏好，这对于后续阅读指导而言也具有重要的帮助性价值。也可以着重选择带有插图的绘本读物，让学生在阅读文本的过程中观察图片并且思考，通过图文结合的形式完成阅读任务，《三只小猪》是小经典的阅读绘本，具有极大的趣味性，符合低年级学生的阅读需求。对于中高年级的学生而言，可以适当加深阅读文本的思想深度，从教材学习内容加以拓展，例如，在学习《寓言两则》这篇文章之后，他们会觉得寓言故事非常有趣，此时，教师可以引导他们阅读伊索寓言，了解大量的寓言故事，这些小故事非常贴近生活，同时蕴含着深刻的道理，不仅仅能够为学生们提供阅读素材，而且能够指导他们建立正确的人生观、价值观和世界观，因此，在选择文本材料的时候，教师一定要注重灵活性和适应性，结合小学语文新课标要求来制定阅读计划[4]。

4.调动学生阅读兴趣

在开展整本书阅读指导过程中，首先，要关注故事情节，注重故事进展的跌宕起伏，在语文新课程标准推荐的书目中，故事都具有较强的逻辑性和趣味性，情节曲折，能够让小学生获得情感共鸣，并且激发想象能力，在学习完《三打白骨精》这篇课文之后，可以继续为学生们介绍师徒四人在取经过程路上遇到的艰难险阻，激发学生们的阅读兴趣，并且建立起坚韧不拔的意志。其次，要深入研究阅读书目中的人物性格和活动，从而激发学生兴趣，可以为他们讲解一些古今中外的名人轶事，从而充分发挥榜样的力量，激发小学生们积极进取、奋勇争先的精神，例如，凿壁偷光、悬梁刺股等故事可以激发学生们的学习热情，让他们了解到古代先人们为了学习而付出的努力，认识到当今幸福生活的来之不易，意识到学习的重要价值，激发起阅读积极性[5]。

5.开展多元化的阅读方法指导

教师要充分发挥自身的引导性作用，鼓励学生用正确的方法和技巧开展阅读，实现粗读、精读到全面理解的学习转变，实现螺旋式上升。要一边阅读一边思考，并且动笔进行标记和书写，将阅读过程中的想法及时记录，从而保障有所收获。针对部分长篇名著而言，更需要加强阅读记录以及问题标注，在阅读西游记这部长篇小说的过程中，全部读完是一件长期的过程，因此，要鼓励学生们充分利用略读、跳读、精读等形式阅读文本，并且挑选自己感兴趣的内容进行详细研究和标注，在课堂上与其他同学进行分享和讨论，碰撞出思维的火花，交流阅读体验。

总而言之，在小学语文教学过程中，整本阅读指导是一项非常重要的教学环节，教师必须要不断更新工作思路，改善工作方法，从而促进小学生人文素养地提升。

参考文献：

[1]卞丽.加强阅读指导，让小学生学会阅读[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：89.

[2]奂文炳.名著阅读下小学语文阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技管理），2020（01）：202.

[3]张永妮.小学生阶段性閱读能力的培养策略研究[J].教育观察，2019，8（02）：99-101.

[4]段成敏，肖余.浅谈小学语文阅读教学策略[J].科学咨询（教育科研），2015（10）：64.

[5]廖哲勋.关于小学阅读教学新模式的探讨[J].课程.教材.教法，2004（02）：45-53.