STEAM背景下小学科学课程实施策略研究

王芳

摘要：在新课程的理念下，教师对于小学生的科学教学也在持续进步和改善，科学并不像语文、数学那样是单单的一门课程，只涉及单方面的知识，它作为一门更加全面性的学科，对孩子初级教育阶段的发展，无疑是很好的教育资源。对小学生进行科学实验教学是必要的，小学生应该了解基础的科学知识，尝试一些简单的科学实验。以STEAM教育理念为背景，对小学生进行科学课堂实验教育，帮助学生更好地学到科学的精髓，探究科学的秘密。

关键词：STEAM教育理念;小学科学;实验教学

中图分类号：G623.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0022

前言：科学作为一门综合性学科，在当代教育学科发展中占有重要地位，小学科学课程在新课程理念中占有重要地位。在课程设置上，科学本身是综合性的，美国steam教育的理念为小学科学教育提供了帮助。在steam教育理念下，小学科学课堂实验教学对小学科学课程的不断进步和发展有很大的帮助。在综合教育理念下，小学生科学实验教学能有效地帮助学生学习科学知识，激发学生对科学的兴趣，提高教学质量。

一、steam教育理念的特点

1.包含广泛的知识

涉及多学科知识是steam教育最明显的特点。在对蒸汽教育的定义中，明确指出蒸汽教育包含了科学、技术、工程、艺术和数学五大类知识，并将这五大类知识有机地结合起来。整合各种知识，对学生进行综合教学，使学生能够利用更多的教育资源，具有综合运用的能力。

2.实用性强

在传统教育下，学生的学科知识往往单一，难以直接应用于生活。如果学生希望能够与现实生活联系起来，那么教师可以在steam教育的背景下进行教学。根据实践适用性强的学科特点，教师可以指导教学，使学生在解决实际问题时学会运用所学知识，并让学生感受到学科知识与生活的紧密联系，使学生对学习更感兴趣。

二、当前小学科学实验教学的不足

1.对科学实验教学的关注度不够

目前在小学教育中，大多数教师还是对语、数、外这些考试课较为重视，教学重心也大都放在用分数记录成绩的学科上，这样让原本就受关注度不高的科学更是变得可有可无，这样会直接影响学生对科学知识的了解，不利于培养学生的科学精神。

2.教学设备不足

一些学校虽有心对学生开展科学实验教学，但由于学校进行科学实验教学的设施不足，往往令教学局限于只向学生传授理论知识，没有实际动手的机会。在进行实际的科学实验教学中，需要用到多种多样的教学实验操作器材，如果器材质量得不到保证，其使用时长也是有限的。学生的动手能力得不到锻炼，很难对科学有极大的兴趣。

三、在STEAM视域下进行小学科学课堂实验教学的策略

1.渗入STEAM理念，多方面整理科学知识

科学本身就是一个综合性较强的学科，它本身整合了多方面多学科的基础知识，也就是说在STEAM教育理念下，可以结合多学科内容与科学课程进行融合，对学生进行科学实验教学。教师在进行科学实验教学时，不要局限于教材内容，而要带领学生发掘与科学相联系的多方面知识，开放学生的思维，给予学生更多发挥想象的空间。

2.设计生活情景，帮助学生理解记忆

STEAM教育具有实际应用性，教师应结合STEAM教育理念对学生进行科学实验教学，把学生引入相应的生活情景中，使学生在生活中学习科学知识，而后能在生活中运用科学知识。学生在进行科学实验时，教师可引用生活中的实际事物作为实验材料，帮助学生更好地理解、记忆他们需要掌握地科学知识，这样也能提高学生对生活学习的热情。

比如，教师在教学生认识磁铁时，可让学生把生活中常见的便于携带的铁质物品作为实验材料，比如有些学生的文具盒、学生的钢笔、女孩子的发卡、书夹、回形针等，也可给学生观看一些生活中能用到磁极间相互作用的物体的图片，讲述生活中运用磁铁的原理。再比如说，学生在分辨生活中的方位东、西、南、北时，教师可结合学生在教室里的座位分布，锻炼学生判断方位的能力;也可通过学校附近的建筑物，让学生在校外时多多注意它们的位置。这样让学生明白科学知识与生活相联系，生活是每个人都离不开的，用科学知识、科学实验去解释生活现象，会让学生有更大的兴趣去探究未知，学生在未来的学习中也能不断探究。

3.注重培养学生间、师生间的互助精神

社会进步如此迅速，合作是当代社会不可缺少的一种精神，教师与学生之间、学生与学生之间的合作在教学的顺利开展中也是必不可少的。STEAM教育体现着合作性，在科学实验教学中，合作精神更显得尤为珍贵。教师可以设计一些实验活动，由学生之间协作完成，让学生在互助中学习科学知识，完成科学实验，探究科学真谛，培养科学精神。

比如，在学习完磁铁的相关知识后，教师可让同学分小组进行合作，设计制作一个简易的指南针，之后再让小组之间互相分享交流。在制作之前，教师可先通过多媒体向学生播放视频教程，让学生大致了解具体步骤。在制作过程中，同一小組内的学生会有不同的思想，不同的材料用具，不同的组装方式，最后通过沟通能得出一致的结果，最终共同完成一个指南针。小组间进行互相展示介绍，进行点评，能让学生对自己的认知更清晰，也增强了学生问的沟通。再如，教师向学生进行信息网络知识的讲解时，可通过多媒体向学生展示信息技术的发展，向学生展示一些他们较为感兴趣的动画制作。小学生还不具备熟练的操作技能，进行教学时，教师可让学生两两组合，合作完成课堂任务，遇到困难时，学生能相互讨论，或向教师寻求帮助。

四、结语

虽然现在小学科学实验教学的开展并不完善，但在教育工作者不断地努力和各方人士的逐渐重视下，结合当代社会发展所需要的人才，小学科学课程的开展将会持续进行，不断进行改进优化，结合STEAM教育，让科学实验教学在小学教育中有一个良好的发展。

参考文献：

[1]孙微微.基于STEAM教育视域下小学信息技术应用的探讨[J].电脑知识与技术，2020（15）.