小学德育与生命教育的有机结合

祁丽媚

关键词：小学教育;德育;生命教育;结合

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）34-0157-02

The Organic Combination of Primary School Moral Education and Life Education

QI Limei  （Gaomiao Primary School，Zhongchuan Town，Huining County，Gansu Province，China）

【Abstract】Primary school belongs to the stage of basic education. During this period，it is necessary for students to master theoretical knowledge and practical abilities，while also cultivating students' good qualities，and providing motivation and support for students to achieve personalized development. Through the combination of moral education and life education，the content and methods of education are enriched，and students' thoughts and behaviors are correctly guided. This article mainly explains and discusses the specific implementation strategies of the organic combination of primary school moral education and life education from several aspects，and aims to provide reference materials for related research.

【Keywords】Primary school education;Moral education;Life education;Combination

德育包含思想、道德、法治、心理健康等多个方面的内容，是培养学生思想道德与良好品质的重要途径，生命教育则是一切教育的基础，是引导学生探寻生命发展的内在规律，理解生命的价值与内涵，从而尊重生命，实现自身的独立、健康、全面发展。将德育与生命教育有机结合起来，就是在帮助学生树立正确价值观念的同时，深化对生命和世界的认知。

1.传统德育中存在的问题分析

（1）教育理念存在偏差

根据对小学阶段的德育情况进行分析，可明确了解到，目前教师在开展德育工作的过程中，教师自身的教学理念存在较大偏差。大部分情况下都是以教师作为德育的主导者，忽视学生在德育学习中的主体地位，导致学生始终处于内容学习的状态。特别是在德育课堂中，教师与学生之间呈现出从属关系，这也是教学理念层面出现的问题，直接影响到学生的学习积极性，将德育变成一项机械化的教学活动。

（2）存在“分数决定能力”的现象

在应试教育的影响下，部分学校在实施德育过程中，依旧在沿用以往的量化形式的考核方式，通过考试分数检验学生的德育学习水平，但是对于小学生而言，在好胜心的驱使下必然会将大部分精力放在德育学习中，也因此忽视掉自身的优势特长以及个性发展。这种“分数决定能力”的教育行为存在很大局限性，让学生活动难以全方面的协调发展。不仅如此，这一方式还会导致学生的思想以及行为伴随分数的高低变化而变化，学生难以形成自主学习意识，影响学生良好德育习惯的形成。

2.德育与生命教育有机结合的具体策略

（1）引导学生了解两者内在联系

大部分小学生对德育有初步了解，但对生命教育却较为陌生。所以将德育与生命教育结合的前提条件就是让学生从思想意识层面认识到两者结合的重要意义，从客观角度了解到两者存在的内在联系。教师只有让学生深刻理解生命的意义，通过学习活动激活学生的生命意识。而德育则是要建立在学生充分尊重生命的基础上，通过教师有意识的引导，帮助学生树立学习的信心以及面对困难的勇气。例如在德育教学实践中运用情境教学法，借助真实事例，让学生从客观角度深刻地認识到个人品德修养对于终身发展的重要性，进一步提高其参与德育学习的积极性。所以德育与生命教育的有机结合，能够帮助学生懂得珍爱每一个生命，提升自身的思想道德修养，升华自己的精神世界。

（2）更新教育理念，提高教师素质

首先，在开展德育与生命教育的融合性教学活动的过程中，需要教师积极贡献自身的教学理念，尊重学生在学习活动中的主体地位，以学生的阶段性学习需求以及发展需求作为教学工作的指导方向，结合实际情况灵活地开展教学工作。另外，教师不仅要重视理论内容的教学，还要将实践活动引入教学活动中，从整体角度综合考量学生的学习效果。其次，教师应该为学生做好榜样带头作用，以自身规范化的言行举止感染学生，在潜移默化之中，为学生的思想和行为带来积极影响。经过大量的教学活动的研究可以了解到，在小学阶段实施德育，与理论知识教学相对比，教师的行为引导产生的教学效果更加突出。最后，教师要牢记自身的教育使命，自觉肩负起学生思想品德建设的教育责任。对每一位学生都要做到尽职尽责、有教无类、负责到底，不断以前沿的理论武装自己，提升自身的教学能力与专业素质。德育与生命教育的有机结合，属于一项全新形式的教学模式，目前教学经验还不够丰富，因此广大教师更要汲取生命教育相关的理论知识，在教学实践中总结工作经验，及时进行教学反思，以动态化形式了解学生的思想变化和发展需求，从而有针对性地对教学进度与内容做出调整，使两者的结合可以产生最大化的教育效能。

（3）开展多样化实践活动

谚语中有这样一句话，“读万卷书，行万里路”，由此可见读书与实践是两项互补性活动，从教育的角度来说，理论学习确实是拓展知识视野的重要途径，但是实践活动也具有不可忽视的作用。不仅如此，任何一项理论的得出都是需要经过实践反复验证的，同时又会作用于实践。而德育与生命教育的结合也是同样的道理，需要通过实践活动，让学生在思想层面上提升对其的重视程度。学生在实践活动中可以充分接触到社会与自然，在活动体验中自然可以体会到自己与社会、自然之间的关系，从客观角度对自己形成正确认识，学会欣赏自己。因此教师要根据具体教学内容和阶段性教育目标，开展多元化的教学实践活动，为学生提供充足的感受空间，将理论知识深深融入学生思想意识中，为学生成长提供丰富的心灵财富。

教师可以每周或者每月定期举行主题班会活动或者演讲竞赛等，大力宣传德育与生命教育中的核心要素，让学生处于学校环境中也可以时刻受到思想熏陶。学校方面也要以生命教育作为主题，在校园内部区域打造特色文化环境，比如张贴宣传标语、绘制黑板报等，以隐性形式实施生命教育。在重大节日，学校也要开展大型集体活动，并且将德育和生命教育的内容渗透于活动中。比如安全教育日，学校可以组织消防逃生演习活动，在此教师要发挥好主导作用，控制好活动局面。在活动开始之前，教师可以安排2～3名学生扮演火灾中被困人员，在进入正式活动时密切观察每一位学生在活动中的表现。等演练活动结束之后，教师要再次讲解火灾逃生的方法和注意事项，对学生遇到“被困人员”的态度和处理方式进行评价。并让学生讨论具体如何做才是最为合理的，在学生讨论之后教师要结合学生的答案，再次做出补充性解答，也就是面临危机情况，首先需要对自身情况进行评估，在确保能力充足以及自身安全的基础上，再去营救他人，否则就要选择快速逃生，再向他人寻求帮助。借助实践活动，学生也能够了解到生命的深层含义，从而更加敬畏生命、敬畏道德。这也是德育与生命教育相结合所期望达到的目标。

（4）采用创新性教学方式

在小学阶段开展德育的过程中，需要将生命教育的要素与德育深深融合在一起。基于此教师首先要确保教学内容紧随教育发展需求，结合实际情况适当地调整教学目标，根据价值观培养以及学生的个性化发展需求，对教育标准进一步进行更新与调整。养成教育，需要在培养学生良好思想道德的同时，关注学生生命教育的学习质量，让学生发挥学习的主观能动性，对学生进行珍爱生命的价值观教育，促进学生的健康成长。在尊重生命的基础上，学会欣赏与关怀，提高学生的道德情感，使学生形成良好的心理素养，积极向学生传递正能量，学会与他人和谐相处。学校方面针对德育，也要积极对现有的评价体系和评价方式进行优化，通过全面客观的评价内容，让学生更为深入地认识自己，帮助学生树立学习的信心。另外在对德育工作进行创新时，还需要关注生命教育的进展和教育效果，采用多元化方式开展德育，为学生创设良好的学习氛围，通过创新的教育方式引导学生养成良好的行为习惯。学校需要以实践活动的形式开展教育工作，比如评选文明班级、举行文艺活动，将德育融入学生校园生活的方方面面中。

（5）引用典故，深化教育

由古至今，在教育工作中，德育与生命教育一直都是其中的重要部分，也是教师与家长最终重视的话题。如果教师在德育与生命教育的有机结合中，可以以故事的形式引入典故，将新时代的教育理念与价值观念融入在故事中，进一步深化德育与生命教育的内涵，加深学生的知识印象，使学生通过有效学习，可以在实际学习和生活中自觉地约束自身的语言和行为举止，使学生全面树立正确的价值观念和思想观念，实现健康成长。例如，教师可以将张海迪身残志坚的故事引入教学中，突出张海迪的人生经历，“自从5岁开始就因为疾病导致胸部以下瘫痪，但是张海迪没有因此放弃生命，相反开始发奋学习，并且创作出一系列优秀的文学作品”，教师在讲述故事之后，要重视对学生的引导，让学生思考张海迪身上具备哪些品质，并鼓励学生以小组的形式展开讨论，借助讨论深化学习，让学生进一步了解到张海迪在面对困境和磨难时，不屈不挠、乐观向上的精神，感受到生命的价值与美好，并将这些优良品质有效迁移到自身，提升自身的道德水平和思想素质。

3.客观评价，巩固教育

小学生处于身体发育和思想发展的关键时期，所以这一时期教师对学生展开客观合理的评价，在一定程度上也可以帮助学生全面认识自己，发现自身的优势与不足，直接关系到学生后续的学习态度和学习效果。德育与生命教育的有机结合，应用以往成绩评价为主的方式已经与学生的个性化发展需求相偏离。身为教师，其责任就是传教、授业、解惑，只有立足于客观角度，对学生进行全面合理化的评价，才能让学生透过评价内容对自己有全新的认识，关注个人和他人的生命，学会爱护生命与享受生命。

4.结语

综上所述，小学教育中，将德育与生命教育进行有机结合，可以让两者教育作用发挥到极致，两者之间是相辅相成的关系。两者的结合可以将德育与学生的学习和生活联系起来，让学生通过实践感知，了解到生命的深层含义，学会正视生命和珍惜生命，进而实现身心健康发展。基于此，教师也要不断提升自身的育人能力与职业素养，树立正确的教育理念，应用创新的教育方式开展教学工作，将德育与生命教育贯穿于学生的学习和生活全过程中，将自身的教育作用最大限度地发挥出来。

参考文献

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[3]吴昊.浅谈小学德育教育与生命教育的有机结合[J].文理导航·教育研究与实践，2020（12）.