浅议高中政治议题式教学的有效途径

郭欢

摘要：高中政治是帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观的重点学科。因此，教师应当注重对学生个性、思想的培养。“议题式课堂”能够很好地发挥学生的学习自主性。本文主要从选择合适的议题并搜集相关信息、营造愉悦的课堂氛围引导学生进行探讨、做好课堂反思三个方面探讨分析了高中政治课堂议题式教学的有效途径，希望给广大高中政治教师提供相应的参考。

关键词：高中政治；议题式教学；教学方法

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0044

议题式教学是指以学生现实生活中具有开放性、指向性、思辨性、综合性等话题为主，以结构化的学科知识为支撑，让学生通过参与社会实践、课堂合作探究等方式学习的一种教学方法，有利于提高学生学科核心素养，培养学生核心价值观。议题式教学对学生学习政治有重要作用，那么究竟该如何开展议题式教学呢？

一、选择合适议题，搜集相关信息

选择合适的议题是议题式课堂的重点内容，议题选择决定着课堂能否顺利地进行。议题选择之后，搜集相关资料的丰富性对课堂议论、探讨也非常重要。因此，教师在开展议题式课堂时，应当选择合适的议题，并让学生搜集议题的相关资料。[1]

教师应当根据学生的学习情况进行分析，了解学生的学习能力、知识经验和生活实际情况，所选议题应当尽量与学生生活中所熟悉的事物相联系。例如教师可以设计系列性议题：从电视节目中可以发现，各国各族人民打招呼会客的方式都不一样，如藏族同胞给尊贵的客人献哈达，汉族打招呼的礼仪是握手，泰国人会见客人的礼仪是“合十礼”，欧美国家招待客人的方式是拥抱，除了这些会客方式，大家还知道哪些不同的会客方式，请一一举例，并說明产生这些不同会客礼仪的原因是什么？这些会客方式说明了什么？这时学生会通过搜集资料，了解到除了以上的会客方式，还有在日本，人们不习惯于身体接触而行鞠躬礼、傣族同胞会准备丰盛的餐宴招待客人，并以相互泼水的方式表示美好的祝福等；不同地区产生不同会客方式的原因是：文化具有多样性，世界上的每个国家、每个民族都有自己独特的文化；这说明了文化对人的影响是深远持久、潜移默化的，不同的知识素养、价值观念，都会影响人们的行为处事。这些文化是人们在一定的社会实践中所产生的情感和习惯的共同作用下形成的，说明了文化会影响人的实践活动。通过选择学生日常生活中熟悉的事物作为政治课堂的议题，能够激发学生学习的积极性，引起学生的好奇心。让学生根据议题搜集相关的生活常识及政治知识，可以丰富学生的生活常识，提高学生的学科核心素养。

二、营造愉悦氛围，积极探讨问题

问题探讨是整个议题式课堂的重要环节。所选的议题是否可行，都需要通过这个环节验证。因此，教师在议题式课堂中应当注重营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生探讨议题。[2]

很多学生在课上会因为担心自己表达的观点是否正确而怯于发言，全班只有教师的声音，没有学生的声音，这样会阻碍议题式课堂的顺利进行。由此可见，议题式课堂的氛围是非常重要的。教师可以根据议题内容与学生提前互动，例如，这节课所选的议题是“我国现代社会背景下所产生的文化是否会影响历史优秀传统文化的传播？”教师可以这样导入：“我们都生活在一个信息化的时代，可以通过互联网获得各方面的信息。大家有没有发现，现在有很多的网络词汇出现在大家的视野中，比如‘凡尔赛、奇葩等词，大家有没有用过？”学生回答：“有。”“除此之外，大家聊天时会用到哪些网络用语呢？”学生会议论纷纷。此时的课堂气氛已经活跃起来，教师再接着提问：“这些新兴文化有没有对优秀传统文化的传播产生冲突呢？请大家说说自己的看法。”（注意：这个环节学生已经搜集完相关资料）这时，学生就可以开始探讨，如“现在的年轻人一般接触新兴文化比较多，他们也愿意接受这种文化，反而对传统文化不感兴趣，因此，新兴文化会影响中国优秀传统文化的传播。”“新兴文化有很多，但它们也在一定程度上有利于传统文化的传播……”由此可见，营造良好的议题式课堂氛围是非常重要的，它能引导学生敢于对议题展开探讨，有利于学生表达自我，促进学生的个性发展。

三、反思课堂问题，升华课堂内容

课堂的反思总结是议题式课堂的重要环节之一。只有找出课堂的问题所在，才能不断完善教学活动。因此，在议题式课堂结束后，教师要引导学生发现课堂的优点和不足之处。例如，学生探讨的议题是“人民当家作主是否意味着人民可以随时随地做任何事情？”学生通过探讨得出的结论非常准确，但教师给学生搜集相关资料的时间过短，导致很多学生没有找到相关案例表达自己的想法，或者很多学生不善于表达自己，没有参与探讨，课堂氛围不佳。教师要在课后进行反思，自己对课堂时间把握不够精准。学生也要进行课后反思，自己应该积极搜集相关资料并参与课堂探讨。通过对课堂进行总结反思，可以帮助教师顺利开展下一次议题式课堂，引导学生积极参与课堂讨论，提高自身的学科核心素养。

综上所述，议题式教学是高中政治重要的教学模式，是对传统教学模式的突破与创新，它对学生学习政治有很大的帮助。因此，高中政治教师应当善于利用议题式课堂，给学生创造一个自主学习、自我反思、与同伴相互交流、相互弥补的课堂环境，让学生结合生活中的案例，勇于表达自己的观点，发展自己的个性，在探讨中提高自身的学科核心素养。

参考文献：

[1]黄爱卿.浅析“议题式”教学在高中思想政治课堂的运用[J].课程教育研究，2018（1）.

[2]李岚.基于思想政治课的政治认同教育内容构建[J].中学政治教学参考，2016（13）.

（作者单位：江西省新余市新钢中学338000）