浅论小学班级管理中班主任加强渗透心理辅导的策略

刘孟

摘 要：在社会环境日益复杂的影响下，小学生的思想意识会受到较大的影响并产生较多心理问题。小学班主任教师应在班级管理工作中注重小学生心理健康的引導，及时发现学生内心存在的不良情绪，进而采取有针对性的、有效的措施引导学生心理朝向健康的方向发展，实现促进小学生健康、稳定地成长。

关键词：小学;班级管理;班主任;心理辅导;辅导策略

当下，社会环境不断影响小学生父母的思想意识，部分小学生生活的家庭环境中发生了思想意识上的不良改变，从而影响了小学生的人生观与价值观。另外，独生子女是当代小学生的身份标志，他们在父母家人过度疼爱的过程中容易产生自私自利的个性，在家庭、学校生活中即使发生微小的不如意事件，也会引发小学生产生负面情绪，严重者甚至会产生轻生等不良行为。因此，小学班主任教师应承担起小学生心理辅导的重任，通过采取有效的渗透策略引导学生的思想朝向健康的方向发展，本文主要针对心理辅导的渗透策略进行了研究，具体内容如下所述。

一、小学班级管理中班主任实施心理辅导的必要性

小学班主任在班级管理中要有效开展心理辅导工作，这是班级管理中的重中之重，因为小学生的内心世界正在成长中，还很不成熟，容易受到不良思想与事件的影响而产生不良情绪。班主任是小学生在学校生活中接触时间与次数最多的角色，班主任的一言一行决定着小学生的发展方向，是小学生思想与行为产生的榜样。小学生天性爱模仿，因此班主任是引导学生健康成长的重要角色。通过有效的心理辅导，能够促进学生正确认知遇到的每一件事物，具备分辨是非的能力，进而让学生不会受到不良因素的影响，人生观与价值观的发展方向朝着健康的道路迈进。

二、小学班级管理中班主任渗透心理辅导的作用

小学班主任在班级管理中渗透心理辅导所具有的作用，包含以下几个方面。首先，增强学生道德素质且适应时代的发展。素质教育是我国当前教育中的重中之重，教师要在实际教学中不断渗透道德教育，促进学生的思想意识与行为能够以道德为准绳。学生在面对不如意的事件或者受到某方面的伤害时，即使内心受到道德教育的影响，也会因为受到伤害而产生动摇。而班主任是与学生共同在学校生活的同伴，也是照管小学生的重要角色，如果教师能够及时发现学生存在的不良思想意识并加以正确引导，就能够促进学生始终以道德理念为行为准则，避免学生因受到伤害而产生不良思想意识，进一步实现了道德教育的有效培养。另外，社会处于不断发展与进步的过程中，小学生面临着更多的挑战与考验，若小学生缺乏优质的心理素质，那么在未来面对困难时就会因心理素质低下而停止前进，甚至会产生自暴自弃的行为。因此，班主任教师在班级管理中应加大心理健康教育，提升学生的心理素质。其次，促进小学生健康成长与发展。大部分小学生都属于独生子，家庭中的过度溺爱会造成学生自私自利的个性，在学校生活中不能主动帮助他人，甚至不愿参加集体活动，内心世界逐渐走向孤僻，这不利于小学生的健康成长。班主任教师对小学生实施心理辅导，能够让小学生明辨是非及适当地释放内心存在的压力，能进一步形成健康的心理素质与提高适应能力。

三、小学班级管理中加强班主任渗透心理辅导的策略

（一）应正确掌握心理辅导的方法

较多教师认为心理辅导是引导小学生走出“黑暗面”的措施，不过由于小学生的思想活跃，没有固定的模式，实施心理辅导具有一定的难度且无章可循。其实，实施心理辅导的方法是有章可循的，小学生的思想较为单纯，存在的不良情绪也会表现出单一化，教师可以采取沟通的方式，比如利用某事件引导学生表达出自己的看法，或者是采用心理测试题的措施判断出学生的内心世界。在日常班级管理工作中，班主任教师应在传授知识的过程中不断渗透心理辅导，利用语文课文中积极向上的思想意识引导学生学习，促使小学生在爱模仿的特性下可以依照课文中的积极面开展一切活动，实现心理辅导有效渗透的目标。

例如，教师在课堂教学中发现某位学生的眼神在看向自己时有些闪躲，甚至在提问的过程中尽可能地低下头。通过学生这一举止我们可以判断出学生害怕教师提问他，害怕回答错误或者无法回答而受到批评。教师可以分析一下这位学生的学习能力，站在学习能力的角度提出能够让学生正确回答的问题。当这位学生发现教师并没有批评自己，而是鼓励自己时，会根据教师的话语而静下心来思考问题。当回答正确并受到教师的赞扬时，他会改变以往“眼神闪躲”“惧怕回答”的思想，而此时教师还应继续渗透心理辅导：“遇到困难就要积极解决困难，而不是害怕，当你解决困难后会发现困难也并不是那么可怕”。学生经历了教师所说的这一过程，会对教师的话产生深刻的理解并形成积极面对困难、解决困难的思想意识。

（二）加大心理健康教育力度并普及心理健康知识

班主任教师的职责除了要传授学生知识、照管学生在学校的生活，还要培养学生的心理素质，促进学生形成健康的心理。因此，班主任教师应加大心理健康教育力度，灵活运用各种手段向学生普及心理健康知识，让学生在心理健康知识的引导下能够以积极的心态去面对生活中、学习中遇到的难题。比如教师可以利用游戏的方式普及心理健康知识。贪玩是小学生的个性特点，利用游戏可有效激发学生的参与兴趣，并让学生在参与的过程中受到心理健康知识的影响，提升积极的情绪、降低负面情绪，达到心理辅导有效渗透的目标。

（三）心理辅导要渗透于班级管理的全过程

小学生心理变化较快且存在较大的情绪波动，班主任教师在班级管理工作中要关爱学生，特别是要高度重视学习能力较差的学生，要多通过鼓励与安慰的方式增强学生学习的积极性，促使其能够在教师的引导下逐步对学习产生兴趣。小学生的心理成长过程较为缓慢，心理辅导并非一朝一夕就能够完成的，需要教师将心理辅导贯穿于班级管理的全过程，让学生始终处于心理健康的培养过程中，通过潜移默化的过程将健康的行为准则作为自己思想与行为的准绳，进而实现让学生心理朝向健康的方向发展。

（四）通过加强交流与沟通实现心理辅导有效渗透

以往学生对班主任存在望而生畏的心理，即使小学生内心存在疑惑也不敢寻求班主任的帮助，而心理辅导便会受此影响导致无法有效落实。因此，班主任应改变以往严肃的态度，与小学生“交朋友”。通过构建朋友式的师生关系，能够让小学生将自己的内心向教师敞开，教师借此可以掌握小学生更多的内心世界，并针对存在的不健康的心理因素实施有效的引导，进而达到促使学生内心世界朝向健康方向发展的目标。

综上所述，小学班主任在班级管理中应注重心理辅导的实施过程，应将心理辅导贯穿于管理全过程的始终，并通过加强交流与沟通的措施掌握小学生的内心世界，针对其存在的不健康心理因素进行有效的引导，促进学生健康并稳定地发展。

参考文献

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