高中化学新教材习题编选的设计特点及有效利用

季美希 王良

摘 要：课后习题是化学教材的重要组成部分之一，在《新课标》的指导下，高中化学教材进行了编写和修订，新教材习题更加突出了对学生科学思维的培养。本文在对新旧教材进行简单比较的基础上，以2019年人教版教材化学必修第一册为例，着重分析化学新教材课后习题的编写特点，根据课后习题特点，建议教师重视习题整合教学内容、巧用习题搭建知识网络、反思习题塑造答题思维。

关键词：高中化学;新教材;课后习题;有效利用

新教材课后习题种类丰富、具有针对性，教学与课后习题的完美搭配，既有助于学生巩固知识内容，又锻炼学生学以致用解决实际问题的能力，教师充分利用课后习题不仅可以显著地提高教学成效，而且有利于学生核心素养的培养。教师在教学中忽视教材习题，直接选择教辅，是目前教材课后习题使用中出现的最主要的问题。以此为研究背景，本文重点分析新教材习题设计特点，提出利用课后习题提高教学效率的建议，以优化高中化学教材习题使用效率。

一、新旧教材课后习题的比较

（一）习题数量类型比较

新旧教材课后习题类型都包括选择、填空、简答、计算，但题目数量有所不同。如表1所示，新教材习题总计146题，仅为旧教材的82.02%，整体删减幅度较大。首先，新教材减少了教材知识点单纯重现的习题，保留核心知识点相关习题，减少了对知识点的重复考察。其次，新教材删减了大量选择题，选择题数量仅为旧教材的63.38%，同时适當减少了简答题、计算题的数量，减少了抽象化的问答题，降低学生回答问题的难度。

（二）封闭式与开放式习题比较

根据答案是否唯一，教材课后习题可划分为封闭式习题和开放式习题两种类型。如表2所示，新教材在删减习题数量的同时，保留了开放式习题与封闭式习题的比例，即83%的封闭式习题和17%的开放式习题。新教材的开放式习题恰到好处地给学生留下充分发挥和思考空间，并能使学生在课堂完成，减少了需要进行实验、调查访问等才能得出结论的问答题。

二、新教材课后习题设计特点

（一）习题情境性更强，更加紧密联系生活实际

新教材课后习题去除旧版习题对单纯实验现象和化学方程式的复述，从更深层次设计习题考来查知识点，不仅考察理论知识，更注重对知识与生产生活的联系及对知识的深度挖掘。例如，在物质的分类及转换中，新教材改变旧教材习题直接给出十种物质进行分类的方式，而是给出一段与生活情境相关的科普短文，再根据已学知识对短文中的物质进行分类。

（二）习题层次性更强，更加深入对知识的考察

高中化学新教材习题的设置在充分考虑学生发展的阶梯性的基础上，体现了知识的层次性及结构性。课后习题作为教科书编写理念的主要体现，是教学的重要载体，体现了更深层次的课程观以及教学观。新教材习题对知识的了解、理解、应用层层递进。第一层次是知识的列举描述，例如教材课后习题中，考查分散系相关的表格及电解质、非电解质的概念填空等。第二层次是知识的简单应用，例如从不同角度对酸进行分类，对钠及其化合物的性质用途考查等;第三层次是知识的分析概括，例如对元素单质及其化合物的分析判断、各物质之间的转化关系、实验设计等。新教材课后习题之间紧密联系、层层递进，对知识的考察更加深入。

（三）习题综合性更强，更加注重培养学生的科学思维

新教材课后习题综合性更强，在知识巩固与提高的基础上，更加注重培养学生的科学思维。同时，新教材课后习题从科学角度考查了物质的量在生产生活中的应用、生活用品中所含元素、元素的发现及元素周期表的确认等相关知识，从科学的角度思考问题，培养学生的科学态度和社会责任，锻炼学生的科学思维能力。新教材加强了习题与生活间的联系，充分体现了新时代对教育的要求，培养学生的科学精神和社会责任。

三、新教材课后习题的有效利用

（一）重视习题，整合教学内容

教师在教学中应巧用教材，使教材习题与教学内容相互配合，重视教材习题的重要性。教学由教师的教和学生的学两方面组成，新课改下的课堂强调以教师为主导、学生为主体，教师的主导地位直接影响了学生学习的态度，教师对课后习题的忽视直接导致学生对课后习题的不重视。习题贵在精而非贵在多，新教材课后习题的编选是知识精华所在，教师不应为提高教学效率盲目选择教辅材料，顾此失彼。

（二）巧用习题，搭建知识网络

教师在教学中应该通过课后习题帮助学生逐步学习，让他们在理解概念的基础上建立知识网络，搭建学习支架，以提升解题技巧，提高学业质量。教育教学要尊重学生的认知发展规律，不能追求一步到位，要逐步锻炼学生的能力，使学生从理解什么是化学，到认识化学与生活的联系，再到建立知识网络发展科学思维。高中化学知识繁杂多样，学生学习时要注意各个模块之间的联系，通过课后习题完成知识的综合应用。

（三）反思习题，塑造答题思维

习题不仅是用来练习巩固知识的，而且要注重题后反思。教师讲解习题时，讲解完毕不要马上跳到下一题，要对习题进行归纳总结，充分塑造学生答题思维。大多数高中生还没有学会如何反思，认为反思就是整理错题，单纯对习题复制粘贴，没有认真思考习题考查的知识点，没有对答题思路进行反思，还没有形成通过解题过程反思解题技巧的能力。教师要指导锻炼学生反思能力，传授解题经验。

四、结语

新化学教材课后习题种类丰富，综合性 、层次性更强，与生活实际联系更加紧密。在教学过程，教师对教材习题的重视程度还有待加强，合理使用课后习题有助于构建更加高效的课堂，有助于学生学科核心素养的培养。教师与学生应共同加强对课后习题的重视，将教学与课后习题有机结合。

参考文献

[1]王畅，杨季冬，王后雄.化学学科核心素养在习题中的表现研究——以高中新教材必修第一册为例[J].化学教学，2020（10）：14-18.

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