“互联网+”背景下的小学信息技术课堂教学

王鹏鹏

【摘   要】  隨着现代社会的不断发展，互联网已经走入了千家万户，成为人们日常生活中不可缺少的工具之一。在开展信息技术课堂教学的过程中，教师应当在“互联网+”的背景下，充分挖掘现代教育资源的应用潜力，促进备课、施教活动的优化，从而逐步提高信息技术学科的教学质量。

【关键词】  互联网+;信息技术;备课

在当前社会，现代教育技术的飞速发展使得教学方式也偏向现代化的方向发展，这对传统教育体系提出了巨大的挑战，有效地推动了信息技术学科的教育改革和发展。但是，如何最大化地发挥现代教育资源的价值，使得信息化的教育手段贯穿在课堂教学的始终，成为教师思考的重要问题。因此，在实际组织学生进行信息技术知识的建构中，教师不妨从备课环节出发为现代教育资源找寻落脚点，促进“互联网+”背景下小学信息技术优质课堂的生成。

一、扎实备课，做好施教前提

备课是小学信息技术教师开展教学活动前的重要环节之一，基于扎实的备课来实施课堂教学，能够提高教师对课堂的驾驭能力，使得教师对课堂施教中的每一个细节都做到心中有数，从而在教学活动中稳步提升信息技术学科的教育品质。但是，在以往的小学信息技术课堂上，教师进行备课的资源较为单一，不是对教材进行分析，就是对教辅类的书籍进行解读，以至于降低了备课的品质。所以，为了丰富备课的内容，使得课前备课更加扎实，教师不妨借助“互联网+”背景下的海量资源。

例如，在《绘制图画》的内容讲解时，其一，在学情分析阶段，信息技术教师可以通过电子问卷、即时通讯软件等现代化的设备，对小学生的画图软件理解效果、个人信息素养进行精准画像。其二，在教材内容研究阶段，教师可以去该教材的官网查询对教学内容的解读，以便直接指出滤镜的使用、画笔工具的使用，以及油漆桶工具的使用等内容是本节课的教学重点，为之后的高效教学奠定良好的基础。其三，教学目标的定位。教师可以借助于观看与绘制图画相关的公开课和慕课资源等，了解优秀同行的教学过程，从而结合学生的实际情况，设定本节课的三维目标，明确学生在学习完本节课后需要达到的状态。

可以看出，教师利用网络中的各种资源进行备课，能够有效地分析学生的学情，从多个角度认识教学内容，获取最新的教育教学资源等，以便在精准设定的教学方案中，真正地奠定高效教学的基础。

二、趣味导入，实现灵动讲解

课堂导入是教师讲解知识时的引导性环节，趣味性的导入可以让小学生迅速地从课下的休憩状态，向积极的课堂学习状态转移，从而在较大程度上激活学生的学习热情，让学生产生对新课内容进行探索的主观意愿。所以，为了让学生在课堂一开始就对所学内容产生积极探究的主观意愿，教师不妨利用“互联网+”背景下的教育资源进行导入环节的优化，全面提升导入环节的趣味性，以便达到吸引学生注意力的效果。

以《下载和播放音视频文件》的课堂教学为例。首先，教师可以使用多媒体视频向学生形象地展示一个热映动画的片花，如《哪吒之魔童降世》的片花介绍等。之后，教师向学生询问：“你们是否看过这一动画呢？”以便在声情并茂的学习环境中与学生建立对话，让学生勾起自己的记忆，主动地将目光放在课堂上。其次，教师可以借用交互式电子白板来呈现本节课的施教目标，如：（1）学会使用百度网站检索MP3音乐的基本方法;（2）学会在网络中下载MP3等;（3）学会对下载好的MP3进行播放等。随后，在这些清晰的学习任务指引下，学生能够直接激发出学习的欲望。最后，教师也可以设计一个哪吒的动画形象，并让这一动画形象说出“小朋友们，跟我一起学习如何下载和播放音视频文件吧！”的话语，进一步激活课堂的趣味性。

显而易见，教师利用多种现代网络资源进行导入环节的趣味化设计，能够让学生在课堂伊始就产生对信息技术知识生成探究的动力，从而让学生在高涨情绪的支持下积极地进行信息技术知识的学习。

总而言之，信息技术教师应当全面提升对“互联网+”教育资源的重视程度，主动联合优秀的信息技术教师群体就当下的现代教育资源展开交流和讨论，逐步建构出一套完善的“互联网+”教育资源体系，使得信息技术课堂因为多元化现代教育资源的渗透而走向高效，为学生信息素养的发展和实践操作能力的提升奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]尉子持.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].教育革新，2020（04）：52.

[2]吴耀东.策略并举，建构高效小学信息技术课堂[J].小学时代，2020（13）：85-86.

[3]翟建军.小学信息技术课堂教学有效性策略研究[J].中华少年，2020（13）：116-117.