高中数学教学中学生的问题意识及其培养

张仕满 申美红

摘要：改革开放以来，我国素质教育改革的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，要想保证高中数学教学质量能够得到提升，并且满足当前素质教育及新课程标准对于高中数学教学工作的要求，高中数学教师必须要有效地改变传统的教学模式以及教学习惯，重视学生学习能力以及各项思维意识的培养，保证学生能够具备学习数学知识的基础能力，进而保证每一位学生的数学核心素养都可以得到有效的提升。

关键词：高中数学教学；学生问题意识；培养

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0043

以往教学中存在重教轻学、重结果轻过程、重知轻能等问题，这也限制了学生的发展和教学效果的提升。当前要转变这些问题，就需要构建以学生为本的学习模式，重视培养学生的创新精神、思维和能力，营造良好的教学氛围，改变学生死记硬背式的学习方式，有效地体现学生的主体地位，让学生可以主动、生动和活泼地发展。只有这样才能培养和提升学生的学习能力，提升教学质量，促进学生的全面发展。教师在高中数学教学中要采取有效的措施，积极落实创新学习模式，促进学生的自主学习和探究，提升学生的学习兴趣和效果。

一、高中数学教学中学生的问题意识分析

现阶段，诸多高中数学教师纷纷投入对于学生问题意识培养的研究当中。经过众多高中数学教师长时间不懈努力研究逐渐发现，高中生数学问题意识培养的现状并不乐观，其中仍然存在一些较为显著的问题，而这些问题如果未得到及时有效的解决，那么必然会严重影响高中数学的成效，甚至还会严重影响高中生数学核心素养的提升。存在于高中学生数学问题意识培养工作当中的问题集中表现在多个方面，具体而言，其一，高中数学教师的综合教学能力不足以支撑其完成学生问题意识的培养，诸多高中数学教师对于学生各项能力的培养技巧掌握能力相对较低，诸多数学教师由于长期的教学已经形成一种固定的教学方式以及习惯，而没有做到动态灵活地调整自身的教学习惯，对于一些新型的教学理念以及教学模式接受能力较低，没有接受过定期的专业培训，从而导致其自身的教学能力无法做到与时俱进的提升，无法满足当前高中生数学问题思维的培养需求。其二，高中数学教学理念与高中生数学问题意识培养目标相矛盾，诸多高中数学教师并没有意识到学生问题意识培养对于提升高中生数学学习成效的重要性，同时也没有意识到学生在课上的主体地位，增强学生学习体验感对于提升高中数学教学效果的重要性。

二、高中数学教学中学生问题意识的有效策略分析

1.转变教师的教育观念，提升他们的专业素养

在高中数学教育实践中，教师始终是非常关键的教学引导者。教师的专业素养以及教师对新课程标准的精准认知，都将关系着高中数学的教学水平与质量。为此，在实践过程中，教师有必要积极全面地转变教师的教育观念，有必要全方位提升他们的专业素养。高中数学教师应该注重从自身观念以及教育理念层面来进行有效的转变以及科学的提升，全面充分地理清自身的教学角色，全面充分地把握新课程标准的要求，对照新课程标準进行逐条分析与论证，将新课程标准与高中数学紧密结合起来，更好地发挥前者的指导性作用。新课程标准的要求是比较多元化以及立体化的。作为数学教学的主要引导者，教师必须结合教学实践进行精细化的研判以及科学化的统筹分析，积极采用座谈会、科研室活动、网络学习平台等进行广泛全面的交流与互动，从而更好地把握新课程标准的精髓。

2.提升高中数学教师的综合教学能力

教师是学生的主要学习榜样，同时也是学生问题意识培养及数学知识教学工作的第一执行者，其综合教学能力以及所具备的素养在一定程度上会直接影响高中数学教学成效，甚至还会影响学生的学习品质提升情况。在这种情况下，高中数学教师在实践教学期间就必须要重视学生的数学教学能力培养工作，并在这种意识的引导下积极努力地进行自我综合教学能力的提升。具体而言，高中数学教师需要定期进行自我反思，每讲解完一个单元知识点之后，要进行一次自我反思，明确自身在教学期间所存在的问题。

3.实现课堂教育方法的创新，整体优化课堂质量

在高中数学课堂教学实践中，科学且高效的课堂教学方法始终发挥着关键性的作用。在新课改全面实施的今天，教师有必要严格按照新课标的要求来实现教育方法的创新，同时全方位保障课堂教学质量。在高中数学教学实践中，教师应该注重提升学生的课堂参与度，将数学课堂真正还给学生，引导学生主动参与数学学习实践中，使学生自觉主动地跟随教师的引导来开展思考以及探究，从而全方位保障学生的课堂参与积极性。

4.以问题营造课堂氛围，引导学生对问题探究

教师要合理利用数学问题，通过恰当的介入，在和数学教学的充分融合中，为学生创设良好的教学情境，进而为学生营造轻松民主的高中数学课堂教学氛围，充分尊重学生主体作用，激发学生参与数学学习和探究活动的主动性。教师要改变传统的高中数学教学模式，在问题构建的高中数学教学情境中，让学生更好地融入课堂教学活动中，在具体的教学问题中，调动学生的学习积极性，构建问题任务，更好地提升数学课堂的趣味性。与此同时，教师在问题情境的创设中也要做到循序渐进，由浅入深，先从简单的问题入手，在不断的学习和能力提升过程中，促使学生对数学知识有更加灵活和全面的把握。

三、结语

在新课程标准下，为行之有效地提升学生的数学素养，不断优化学生的数学学习质量，教师应该严格按照新课标的要求，不断革新高中数学的教学方式以及教学手段，科学全面地执行新课标的科学要求，从而全方位地提升高中数学的教育质量与成效。

参考文献：

[1]王勇.为有源头活水来——高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].新课程（下），2018（3）.

[2]李兴贵.高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].教育教学论坛，2018（50）.

[3]沈建军.试论高中数学教学中学生问题意识的培养策略[J].数学学习与研究，2018（19）.

（作者单位：①山东省淄博市沂源县第一中学256100；②山东省淄博市沂河源学校256100）