问题导学法在初中数学教学中的应用

孙青

摘要：随着新课程改革的不断发展，对于初中数学教学提出了更高的要求，以往的教学更为重视传授知识，而新课程改革要求将学生视为学习主体，使学生能够积极注定接受知识，因此，教师应重视创新教学方法，促使学生能够获得更好发展。问题导学法就是新课程改革以来的创新型教学法，不仅能够满足以上要求，还能够极大程度提高教学效率及教学效果。

关键词：初中；数学教学；问题导学法

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0007

一、根据学生实际特点，合理设计问题

问题导学法在初中数学教学中其应用的主要因素之一就是问题，问题将直接影响问题导学法的应用效果，并直接影响初中数学教学质量以及教学效率。因此，教师应注重合理设计问题。在此过程中，教师一定要重视根据学生实际特点设计问题，问题导学法的直接受用对象就是学生，只有根据学生实际特点设计问题才能够将问题导学法的作用价值充分发挥出来。首先，教师应充分了解每一个学生的实际特点，在此基础上设计针对性问题，问题能够确保学生通过自主探究，分析就能够解答。其次，根据学生特点设计合作性问题，合作性问题就是指能够实现让学生通过合作完成，这个问题应具备开放性特点。开放性特点就是指问题的答案不统一，而通常情况下教师都是运用闭合性问题，闭合性问题就只有一个答案，相比较来说开放性问题更适用于合作中。再次，问题的设计应具备适应性特点。具体而言，每一个班级的学生都有学习能力较强的学生以及学习能力较差的学生，而太难的问题对于学习能力较差的学生而言不能够找到答案，还会失去学习兴趣以及学习信心，而太简单的问题对于学习能力较强的学生来说过于简单，学生不能够获得更好的发展。因此，问题一定要具备适宜性。教师可以在运用问题的过程中针对学习能力强的学生运用具有难度的问题，针对学习能力较差的学生运用基础性问题。这种情况下既能够使得所有学生都能够获得知识，又能够使得学生获得更好发展。值得教师注意的是，无论什么问题都要建立在教学内容以及教学目标的基础上进行设计。

二、创设问题导学情境，激发学习兴趣

针对传统的问题导学法来说，是通过提出问题、分析问题、解决问题步骤进行，虽然能够极大程度提高学生学习效率，提高教师教学效果，让学生获得发展，但针对处在初中阶段的学生来说，这种形式上的问题导学法难免过于枯燥，在一定程度上会导致学生失去学习兴趣。因此，教师可以在运用问题导学法的过程中为学生创设问题情境，进而激发学生的学习兴趣，获得更好的教学效果，使得问题导学法的作用价值被充分发挥。在创设问题情境的过程中，教师应建立在学生生活经验的基础上创设情境，这种情况下才能够激发学生的学习兴趣。例如，在进行初中数学《二元一次方程》教学过程中，教师就可以为学生创设以下问题情境，如：今天爸爸下班后买了1千克的辣椒和2.5千克鸡蛋，一共花费十元钱？而妈妈下班回来后买了2千克的辣椒和1千克的鸡蛋花费十二元钱，那么辣椒以及鸡蛋的单价是多少元？这种贴合学生实际生活经验的问题更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而使得学生积极主动地参与到学习过程中大程度提高学习效果。另外，教师在创设问题情境时还需要充分结合教材内容。例如，在进行初中数学《平行四边形特征》教学过程中，在教材中呈现小区的伸缩门以及庭院的篱笆图片，那么教师可以充分利用这些图片创设问题情境，如：教材中的图片就是平行四边形，那么学生想一想在生活中哪些地方还出现了平行四边形？通过贴合学生生活经验创设问题情境能够降低数学知识难度，让学生将数学知识运用到生活中，使得学生能够通过生活学习数学知识，进而有效地提高数学学习能力。

值得教师注意的是，在创设问题导学情境的过程中，为了能够更好地激发学生学习兴趣，调动学生思维，使得学生的学习能力以及思维能力获得有效培养，进而做到在保证学生取得良好学习效果的同时促使学生获得更好、更加全面的发展，教师应充分重视运用闭合性问题以及开放性问题结合的方式进行问题导学情境的创设。所谓闭合性问题，就是指这个问题只有唯一一个正确的答案。所谓开放性问题就是指这个问题有很多不唯一的正确答案。由此能够看出，运用闭合性问题以及开放性问题结合的方式创设问题导学教学情境更容易激发学生学习兴趣，能够为学生创造更加自主、轻松的学习空间，与此同时还能够做到调动学生的求知欲，使得学生的注意力更加集中地参与到学习过程中。

三、通过问题导学运用，强化学生主体地位

在初中数学教学中运用问题导学法最为关键，也是最为重要的一点就是能够强化学生的主体地位，将以往学生被动接受学习方式转变为学生主动学习方式，这种情况下能够使学生得到充分锻炼，促使学生获得更好发展。但值得教师注意的是，虽然问题导学法运用的主要特點是强化学生主体地位，但是教师的引导者地位同样重要，这就是问题导学法的导学，是问题导学法的另外一个关键性因素。因此，在初中数学教学过程中运用问题导学法，教师可以通过提出问题组织学生开展小组合作探究，既能够强化学生学习主体地位，又能够发挥教师引导作用，也只有这种情况下才能够真正将问题导学法的作用价值充分发挥出来。例如，当学习过与三角形相关的知识之后，教师可以将学生合理地分成几个学习小组，然后提出问题：是否任何三条线段都能够组成三角形呢？如果不能需要具备什么条件？

四、总结

在初中教育体系中数学是基础学科之一，能够提高学生的计算能力、抽象思维能力以及逻辑思维能力等。因此，教师因注重探究问题导学法在初中数学教学中的应用，充分发挥问题导学法的作用价值，进而将数学学科的教育效果充分体现。这种情况下能够在提高学生数学学习能力的同时，促使学生获得更好、更加全面的发展。

（作者单位：山东省桓台县城南学校256400）