议题式教学:高中思想政治教学的新路径

姚志军

摘  要：高中的政治应把培养学生的道德素养作为教学的基本任务，重视学生的基本素养文化，从而充分发挥高中政治这门学科的综合性和育人的价值，促进学生的全面发展。作为高中思想政治老师，我们需要在课堂教学过程中侧重于调动学生的学习热情，使学生能够独立进行学习和探索，并阐明基本素养在教学中的重要地位，为此教师需要在教学过程中采用新的教学方式进行教学。而采用议题式教学，不仅是帮助学生完成道德建设和弘扬思想政治道德核心工作的重要手段，同时也是改变教师传统的教学观念，改进他们的教学方法的一个重要手段。而所谓的议题式教学策略就是教师根据教学内容制定适当的主题，并且在课堂教学中创建适合的教学情境以及实际活动来指引学生对议题进行探究，以达到培养学生的政治学科的核心素养的最终目标。

关键词：核心素养;高中政治;议题式教学

引言：作为一种开放式的教学方法，议题式教学要求学生对相关知识具备一定的了解和掌握，并以此为基础，结合教师在教学过程中提出的相关问题进行自我观察和陈述，这样可以有效促进师生通过交流沟通共同探索知识的内容。议题式教学的教学方法不仅可以帮助学生，老师以及一体之间的联系更加紧密，而且还能促进师生之间在课堂教学过程中的有效沟通，并促进学生的自我沟通能力以及自我思考能力的提升。通过议题式教学这种全新的教学方式，可以有效地提高学生的思维和认知能力，也可以有效地提高学生的学习能力。因此，核心素养概念下的高中政治课程中的议题式教学的开展方式就具有十分重要的意义，因为它能够有效地促进学生正确的学习观念。

一、议题式教学的内涵

议题式教学的本质是教师通过对教学课本的认真研究，从而精心设计出教学环节，并以此来了解学生学习的实际情况。以书本上的知识为基础，结合学生的学习情况，寻找并设计适合书本上的知识点的议题，然后将这个议题告知学生，并引导他们收集相关的信息以及研究这个议题，最后进行归纳总结，在这整个教学过程中帮助学生提升自身的核心素养。比如在人教版高中政治必修三《文化生活》中，提出需要长期且不松懈的去精神文明进行建设。加强他们的思想道德建设，希望人们能够提高自己的思想觉悟、道德水平、文化素养。那么教师就可以以此提出相关议题：“当前社会高速发展，人们的生活水平正在不断提高， 物质需求不断被满足，物质文明也随之不断提高， 但是随之而来的是很多人感受到精神的空虚，那么应该如何提升精神文明的建设呢？”将议题提出后，教师就可以引导学生收集相关信息，如为什么人们会感觉精神需求得不到满足？该如何建设他们的精神文明？当他们收集到这些资料以后在自行归纳总结，得出结论。教师只需要在此过程中对学生进行适当引导即可。

二、高中思想政治课中议题式教学的应用策略

教师在进行高中政治议题式教学的过程中，应当注意议题设计的合理性以及和书本相关知识的关联性，避免出现议题过于简单或过于困难的情况，又或是议题与课本中的相关知识关联性不大以至于学生无法从议题式教学中获得正确且有效的知识。一个好的议题不仅可以满足学生的学习要求，而且还能充分展现书本中的知识，全面体现课堂教学的内容。反之则会影响到正常教学活动的进行，这样会对学生的思维以及学习能力的培养产生不利影响，同时也会严重影响到教学效率。因此，在高中政治课堂当中，教师应充分了解书本中的知识点，以书本中的知识点作为议题制定的基础，同时结合学生的实际情况布置适合学生学习讨论的议题。此外，教师还需要注意的一点就是在进行议题讨论时需要重视学生的主体地位，自己只需要对学生在进行议题式教学的学习过程中进行适量的引导即可，而不是秉持传统的教学观念，全程牵引学生进行学习。这样会导致议题式教学失去其教学意义，不利于学生的成长。

（一）基于生活，确定议题

议题是教师基于书本知识制定的，而议题式教学也是围绕教师制定的议题来进行展开的。可以说议题是这个全新教学模式中的关键。而一个好的议题，不仅能够和书本关联紧密，让学生能够通过对议题的资料收集、整理归纳以及讨论之后能够从中学到知识，而且议题是现实和教材之间连接的桥梁，因此一个好的议题还需要和学生的实际生活有关联。只有这样的议题才能让学生有动力去参与其中。想要培养高中生的学科核心素养，最重要的一点就是要求学生能够在他们的现实生活中运用到从书本中获取的知识。而传统的灌输式教育模式下的政治课堂，教师只是向学生传授书本上那些空洞、平面的知识，导致教师教授的这些知识缺乏和实际生活的联系，这种教学模式不仅使得课堂氛围枯燥乏味，甚至于还不能够帮助学生真正地理解并掌握教师所讲授的知识。在教师眼中学生所谓的熟练掌握只是因为他们进行了大量的机械式的死记硬背，只是用于考试，而不是为了用于生活。所以，教师要依据书本知识，结合学生的生活实际来确定议题，使得制定的议题能够源于生活，而又高于生活，这样才能有效地激发学生的学习兴趣和学习能力。例如必修一第一单元“生活和消费”这一单元中的第二课“多变的价格”中有两个学习重点，一个是“影响价格的因素”，另一个则是“价格变动的影响”。如果不结合生活实际而制定的议题就会是“你认为哪些因素会影响价格。当价格变动后会有什么影响”。而当教师换一种思路，结合生活实际，运用更加生活化的语言来制定这个议题，比如“你认为日常生活中哪些因素会导致某一中商品的价格出现变动。如果价格出现变动之后，会对你们的日常生活造成哪些影响呢？”。两种议题的核心议论点其实是一样的，但是后者通过生活化的语言能让学生觉得这个议题回合他们的日常生活息息相关，这样相对于第一种议题而言，他们对于第二种议题的参与度自然会更高，那么他们能从中收获到的东西也会更多，对于他们的成长也会更有益。

（二）营造自由氛围，培养开放思维

在确定一个合理有效的议题之后，教师还需要为学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围。让他们能够体验学习的乐趣。议题式教学，除了议题的提出，另一个重要点就是对议题的讨论。一个压抑沉重的课堂学习氛围十五级调动学生的积极性的，没有积极性，学生自然就不会参与到对议题的讨论中去，从而让议题式教学失去其本身的教学意义。只有一个轻松愉悦的氛围才能调动学生的积极性，即使是对议题讨论不感兴趣的学生，也会在周围人的影响下参与到其中。所有的学生都参与其中。此外，教师还应该鼓励学生畅所欲言，鼓励他们表达出自己的所有想法，无论这个想法是否正确。不能因为学生对于议题的想法不正确而打压学生的学习积极性。只有鼓励学生畅所欲言，才能激发他们的扩展思维，才能让他们更加喜欢学习政治，这样政治课堂的学习效率也会随之自然提升。

（3）注意教师的引导地位，并提出宝贵的建议

而且在教学过程中，教师应该时刻注意学生才是教学过程中的主要角色，我们要重视学生的学习情况，在他们进行议题讨论时进行正确的引导，我们要做的只是对他们在议题讨论过程中出现的偏差进行拨乱反正，而不是如传统的教学模式那般全程牵引学生学习。要让他们在进行讨论学习过程中学会自主学习，学会自主对议题进行全面的分析和探索，从而促进学生不断提高自身的基本素养，以实现学生的持续成长和发展。

五、结论

总而言之，议题教学方式在高中思想政治课程中的运用，需要将议题作为主要依据，通过教师的适当引导，促进学生对相关内容展开深入的探究和思考，使课堂教学更加具有活动性，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够自主地进行思政相关知识的学习，从而提升学生创新能力，培养学生的思维能力和实践能力，提升思政教学成果，增强思想政治课堂教学的实效性，促进学生核心素养的提升。

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（作者单位：广州市花都区秀全中学，广东  广州  510000）