层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析

尚月英

摘要：随着新课改的全面实施，更重视对有效教学方法的应用，以期促进学生学会学会。在初中语文教学中，作文作为关键一环，提高学生的写作能力，有助于促进他们思维发展，使其增强文化理解，又将助力其掌握学习方法，进行深入学习。在此，笔者结合自身执教经验，浅议层递式教学在初中语文作文教学中的有效应用策略。

关键词：层递式教学;初中语文;作文教学;应用

引言：

新课标指出“写作学习需要学生具有丰富、真实的素材^[1]”。为提升初中语文作文教学效率，促进学生综合能力发展，使其具有语文核心素养，教师应重视对层递式教学模式的应用。通过环环相扣的教学设计、循序渐进的授课指导，让学生具有充实自身语言知识结构的意识，形成广博的视野，参与多种综合性实践学习活动。

一、层递式教学概念及在初中写作中的应用必要性

层递式教学模式是指在施教过程中，教师要让学生一步步掌握学习内容、促进他们能力发展^[2]。通过递进教学方式，把原本高难度的学习内容，变成台阶状，促进学生学习能力与思维能力的螺旋式上升。这样既不会让学生既不会感觉到压力，降低了知识教学难度，同时还能在短时间内看到学习的效果，帮助学生树立学习自信，调动学生的学习积极性。

以往的初中语文写作课堂教学模式单一、具有一定的局限性，造成“作文难”问题。教师只顾对理论知识的传授，忽视学生的写作学习感受，即便讲授的事无巨细，对各种文体介绍的十分全面，但学生掌握起来仍存在较大问题。机械教学致使很多学生对写作缺乏兴趣，作文教学中套话问题、层次不清、结构松散、文字堆砌等现象突出。应用层递式教学，在授课引导中将使学生掌握写作要点，有助于提高其观察能力，进一步地培养他们的想象力与创造力;使其注意积累写作素材，优化自身的知识结果体系;写出具有真情实感的文章，能够用文字打动人;形成终身学习意识，将习作当做记录成长、生活的重要方式。

二、层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略

（一）丰富语言基础，积累写作素材

对于语文作文教学来说，语言的积累是写作的前提，没有足够的词汇量，就不能把自己想表达的内容变为书面语言^[3]。教师应创新教学方法，通过多种方式，激发学生阅读兴趣，培养其热爱阅读的良好习惯。通过日积月累，积少成多，让学生丰富语言基础，增加词汇量，掌握新句式，储存写作素材，为写作打好第一层基础。我在实际教学过程中发现，其实大多数学生都有购买课外读物的习惯，但是他们却没有阅读书籍的习惯，经常是买了书就放起来了，失去了买书的意义。针对这种情况，我便将教室的一个角落改成了图书角，学生可以通过这里互相交换自己收藏的课外读物，例如：有的同学买了《钢铁是怎样炼成的》，但是买了之后看了几页发现不是自己喜欢的类型，平时就会扔在一边，很难再有机会去看，书也就被浪费了。而自从有了这个图书角之后，如果有学生对《钢铁是怎样炼成的》这本书产生了一点兴趣的话，就不需要去买，直接用自己的书拿来交换，然后就能得到这本书一段时间的使用权，可以尽情去欣赏，实在不喜欢还可以再交换，还能节省买书的时间和费用。通过这样的方式，学生会因为书是交换来的而倍感珍惜，在看的时候也会格外认真，有效提高了学生的阅读效率，为学生丰富语言基础做好了铺垫。

（二）学会模仿写作，培养创新精神

在学生的语言积累不断丰富之后，教师就需要引导学生开始作文练习，通过训练来提高学生的写作水平。俗话说“万事开头难”，学生在作文入门的时候，经常会遇到一些问题，导致学生空有万千词汇，却不知道该写什么，有种提笔难书的感觉。这时候教师就需要进行引导，让学生先学会模仿写作，用一些优秀的句型或者段落，让学生进行模仿，在模仿写作的过程中消化为自己的知识内容。在不断地模仿写作之后，教师还要引导学生学会创新，我在作文教学的过程当中，经常会找一些优秀的段落或句子，让学生进行仿写，例如：“时间都去哪儿了，它像一个顽皮的孩子在乱摁了别人家的门铃后，疯了般地逃跑”这句，由于学生们对时间的描述很少有这样形象生动的，在看到这句的时候就表现的十分积极，纷纷表达自己的想法，有学生立刻就写出了“时间都去哪儿了，它像一只孤单的小船在扯断了岸边的绳索后，笑嘻嘻地溜走”这样的句子，为以后写到与时间有关的作文时，积累了句式基础。而在学生们能够掌握仿写能力之后，我就会让学生们自己写一些优秀的句式，拿出来和同学们互相赏析，促进学生们之间的競争和交流。

（三）举办实践活动，写出真情实感

中学生在掌握写作技巧后，其思维能力也会随之得到大幅提升。加之教师的针对性引导、循序渐进的推进教学，有助于他们形成语文核心素养，促进作文教学工作的提质增效。但是这样的作文几乎还是靠学生的日常语言积累以及发挥自身想象完成的，缺乏真情实感的灌注，缺少生活气息与实践思考。所以教师需要更进一步，时常举办一些语文综合实践活动，引导学生学会观察生活，体验生活，将生活作为作文的素材，脱离空想的写作方式，让作文融入生活。笔者在实际教学过程中，本来安排学生每天写随笔是为了锻炼他们的写作水平，然而却发现，学生越来越把随笔当成了应付老师的作业，每天写的和流水账一样，根本达不到练习写作的效果。于是笔者换了一个思路，通过举办一些“书籍推荐会”、“辩论会”、“环保实践活动”等，让学生拥有更多的实践经验，他们在写随笔的时候也会拥有更多的真情实感的透露，通过这样的练习，能让学生学会观察生活的细节、体验生活的感受，把生活写进作文之中。

三、结语

综上，加强对层递式教学模式在初中语文教学中的应用，需要教师摒弃知识灌输的教学方式，革新教育理念，更加关注和重视学生的写作学习感受。只有促进中学生认知发展、学习特点、理解能力与写作教学的有机融合，循序渐进的实施授课引导，鼓励学生多阅读、广积累、常思考、勤练习，他们才能掌握写作方法，具有写作思路，融入真情实感。

参考文献

[1]张霞.层递式教学在初中语文作文教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（7）：30.

[2]李成明.层递式教学在初中作文教学中的应用[J].甘肃教育，2020（4）：1.

[3]瞿德凤.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（6）：1.