小学数学教学中的有效练习设计与开展

张会民

【摘  要】数学是一门逻辑性非常强的学科，小学数学课堂是为了帮助各位同学打下良好的学习基础，因此在教学过程中，教师要根据各位同学的实际情况制定教学计划，对教学方式进行创新，为学生营造良好的数学学习氛围，本文针对小学数学课堂有效练习设计进行了阐述，以期可以提高小學数学课堂教学质量，加深学生对所学知识的理解。

【关键词】小学数学课堂;有效练习;设计

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）10-0100-03

Design and Development of Effective Practice in primary School Mathematics Classroom Teaching

（Zhangsong Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Huimin

【Abstract】Mathematics is a logical very strong discipline， the elementary school mathematics classroom is to help lay a good foundation of learning the classmate of everyone， so in the teaching process， teachers should according to the actual situation of the classmate work out teaching plans， to innovation of teaching methods， create a good mathematics learning atmosphere for them， this article in view of the elementary school mathematics classroom effective training design， can in order to improve the quality of classroom teaching on learning， deepen the classmate of the understanding of knowledge.

【Keywords】Primary school mathematics class; Effective practice; Design

在传统的数学教学过程中，一部分教师只重视知识讲解，对课堂有效练习的重要性落实不到位。由于数学概念多为抽象化概念，一些同学虽然在课堂中听懂了，但无法将这些知识应用在实际的解题当中，因此开展课堂有效练习是非常有必要的。在小学数学课堂上，教师应从学生的基础和学习特点出发，认真设计自己的教学方案，要设计科学合理的课堂有效练习题目，以达到精讲多练、有效教学的目的。

一、小学数学课堂中的练习设计及开展现状

（一）缺乏明确的训练目的，而且有效练习教学计划存在漏洞

在小学数学课堂开展有效练习的目的是提高各位同学对所学知识的实际应用能力，以及学生的综合素质，但是小学数学教师却认为开展有效练习的目的是帮助学生对所学知识进行巩固，因此现在小学数学教师所使用的有效练习设计多为机械性训练，对各位同学帮助不大。

（二）层次性不足

不同数学知识之间是存在某种特殊关联的，中学生或者大学生会自发去寻找学生之间的关系，并将其进行整理，形成属于自己的知识体系，但是因为小学生年龄较小，自我分析能力不足，所以无法进行这一操作，而且由于各位教师的疏忽，导致各位同学在进行有效练习时只是根据教材内容进行训练，导致学生的学习效率没有得到提高，无法达到开展小学数学有效练习的教学目的。

（三）教学计划存在漏洞

小学数学在教学过程中开设有效练习课程的意义是帮助各位同学进行查漏补缺，提高学生的综合素质，但是各位教师在制定教学计划时采用“一刀切”的方法，导致所制定的教学计划没有针对性，对各位同学的学习起不到任何帮助。

根据教学实际和学生学习数学的特点分析，小学数学课堂有效练习设计出现以上问题，主要与以下几个方面的原因有关。一是教师对教材编排体系未全面把握，对教材内容、教学内容设置方式不够了解，导致无法设计出有用的有效练习计划。二是一部分小学数学教师没有认识到有效练习设计的重要性，不重视这一教学模块的教学质量与教学效率。三易一部分小学数学教师在制定有效练习教学计划时，没有考虑各位同学的数学学习实际情况，导致所制定的教学计划对学生没有很强的针对性。

二、小学数学课堂有效练习教学设计原则

对于学生而言，只有具备可以使用所学知识解决实际问题的能力，才是真正将所学知识完全掌握。在小学数学课堂进行有效练习，不仅可以帮助各位同学对所学知识进行巩固，还可以提高学生的实际操作能力，加深学生对所学知识的理解，而且通过有效练习还可以帮助学生了解所学数学知识之间的关联。不仅如此，通过有效练习，小学数学教师还可以对各位同学的实际情况进行了解，以便于学生对自己所制定的教学计划进行优化，可以提高小学数学课堂的教学效率与教学质量。数学教师在制定有效练习教学计划时应遵循以下三点原则：

（一）专项化原则

小学数学教师在制定有效练习教学计划时，首先要做的就是明确练习目标，针对某一知识点进行扩展训练。以“没有小括号的加减乘除计算”相关知识为例，小学数学教师针对此部分知识开展有效练习时，首先要做的就是帮助各位同学重新理解运算法则，然后在根据运算法则布置习题，可以给学生布置一下简答类问题，比如“如何对25+2×12-14进行运算？运算结果是多少？”这种练习方式不仅可以帮助各位教师找到学生的薄弱点，还会帮助学生强化重点知识内容。

（二）层次化原则

每位同学对知识的理解程度不同，因此小学数学教师在制定有效练习教学计划时应遵循层次化原则，所制定的教学计划要做到循序渐进，由简到难，要结合各位同学的具体情况。比如在对“100以內两位数加两位口算”制定有效练习时，因为各位同学已经掌握了竖算方法，所以对于学生而言掌握口算方法并不是很难，因此教师在制定教学计划时应该考虑如何提高学生的综合素质，可以设置反问型习题，比如“36+（）>50，那么括号中最小可以填几？”这种方式开展有效练习训练，不仅可以提高各位同学的口算能力，还可以提高学生的逻辑思维能力与实际应用能力，而且教师还可以根据学生的反应判断出要学生还存在哪些不足，以便对学生进行针对性辅导。

（三）反馈性原则

学生在进行有效练习时，一定会出现各种各样的错误，这些错误就是各位同学给教师反馈的信息，教师要根据反馈结果判断各位同学存在哪些不足，在根据这些不足制定教学计划。比如各位同学在针对“长方形与正方形”知识进行有效练习时，解题思路没有问题，只是计算结果出了问题，那么教师的教学计划应为如何帮助学生养成细心的解题习惯，但是如果是关键性解题步骤出现错误，那么就证明学生对相关公式的理解程度不够，在制定教学计划时就应为如何帮助学生熟练掌握知识为教学重点。

三、小学数学课堂有效练习教学设计方法

（一）要与小学数学教材相结合

小学数学教材编写原则是教材内容必须符合小学生心理特点、年龄特点，不得超出小学生的认知，而且具有一定的针对性以及综合性，使得在教学过程中小学同学既可以学到新知识，又可以对以前所学知识进行巩固练习，提高学生的综合素质。因此小学数学教师在制定有效练习教学计划时，要结合教材实际内容，根据学生的实际情况制定练习计划。

（二）要与现实生活相结合

数学学习的一个重要目的，就是要教给学生运用数学知识去解决日常生活中的一些具体问题的方法和技巧。如果数学教学偏离了生活实际，数学学习就会成为“无本之木，无源之水”，让学生有兴趣、有意义地参与数学学习过程，获得有意义的数学知识就会变成一句空话。小学数学教学课堂确实是有些枯燥，但有很多的趣味性元素可以挖掘，目前一部分教师在开展课堂练习时，只会让各位同学进行程式化的习题训练，这种做法会打击学生的学习热情，甚至于会使学生产生厌学心理，因此在制定有效练习教学计划时，可以以实际生活知识为素材，吸引各位同学的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，以此来获得数学教师理想中的教学效果。比如在针对长方形与正方形知识进行有效练习时，首先可以让各位同学列举自己所见过的、实际生活中存在的正方形或者长方形，其次让学生阐述这些物品的相同点与不同点，帮助学生对所学知识进行巩固，最后布置相应习题，提高学生的实际应用能力，而且通过这种方式不仅可以缓解给同学的学习压力，还可以提高学生的观察能力。

（三）培养学生的数学实践能力

大部分小学生提高自己数学能力的方法就是通过大量的习题练习，帮助自己进一步理解所学知识，加深所学知识在自己脑海中的印象。教师在有效练习设计的过程中，一定要与生活联系，培养学生的数学实践能力。一定要遵循小学生学习数学知识的固有规律，重视从学生的生活经验和知识积累出发，引领学生参与到将生活中的实际问题抽象成具体的数学模型，并开展数学解释与数学应用的过程。所以，关注数学练习设计的实践性，引导学生在体验中学习数学知识，在实践中运用和体验数学知识，然后再在具体的实践中进行再学习、再探索、再提高，的确是提高数学学习质量的好方法。因此小学数学教师想要提高有效练习课程的教学质量，那么在制定教学计划时，可以结合教材内容制定一些教学实践活动，让各位同学在实际操作过程反复推敲自己所学过的知识，对它们进行查漏补缺，比如在针对平行四边形知识进行有效练习时，首先教师可以利用四根木条，制定出一个简易的平行四边形，然后让学生通过这个简易道具对所学知识进行验证，这种做法可以提高学生的学习积极性，引导学生进行主动学习，而且还可以加深学生的印象。

综上所述，在小学数学的有效练习教学过程中，教师一定要根据实际教学效果对教学计划进行调整，因为在这一过程中，各位同学可能会做出一些超出教师预期想法之外的举动，比如在解题训练过程中，各位同学找到了更加简单的解题方法，或者是学生发现了某两个数学知识之间的关联性等等，如果教师一味地按照自己的教学计划进行教学，那么可能会打击学生的学习热情，限制学生的逻辑思维能力，不利于学生提高自身综合素质，与教学目标不符。

参考文献：

[1]谢福祥，白雪清.讲之功有限，习之功无已——小学数学课堂有效练习设计的实践与研究[J].新教师，2020（04）.

[2]田德庆.浅谈小学数学有效课堂建构策略[J].数学学习与研究，2020（01）.

（责任编辑  范娱艳）