论中国民族民间音乐文化在学前音乐教育中传承的意义与作用

唐倩

摘要：我国是一个历史悠久的文明古国，在发展的过程中留下了很多宝贵的传统文化。目前我国也开始重视学前教育，很多优秀的民族文化逐渐融入学前教育中，使学前教育内容更加丰富，富有重要的意义和价值。在学前教育中，推进民族民间音乐文化的传播，不仅有利于提升幼儿的学科素养、审美能力等，还有利于培养幼儿对民族音乐的兴趣，实现我国优秀音乐文化的传承。幼儿从学前教育时期就接触民族音乐文化知识，有利于我国民族民间音乐的传承，让教育更具艺术性。

关键词：学前教育  民族民间音乐  传承  意义

中图分类号：J60-05   文献标识码：A   文章编号：1008-3359（2021）06-0126-03

随着我国国民经济能力的提升，我国的教育事业也在不断的发展，人们越来越意识到教育的重要性，学前教育成为了幼儿进行义务教育之前必经的学习阶段。我国历史非常悠久，民族民间音乐文化也是其中非常珍贵的文化产物，在学前教育中将民族民间音乐加以运用，能够更好的促进幼儿综合能力的提升，同时也能为幼儿之后的成长奠定基础。本文是以学前教育中的音乐教育为主要内容，探析民族民间音乐文化在学前音乐教育中的意义和作用。

一、学前民族音乐教育的实质和内涵

民族音乐文化教育的实质就是在学前教育教学中制定规范的课程制度标准，有组织、有计划的以民族音乐作为媒介，丰富学前音乐教育教学。幼儿是国家的未来，针对于幼儿的教育更是不容忽视的部分。因此，需要加强对学前教学工作的重视程度。将民族民间音乐文化融入到学前教育课堂当中，让幼儿在愉悦、放松的氛围中感受我国民族文化的博大精深。同时，民族民间音乐中蕴含着很多积极、正面的思想，在我国民族文化的熏陶下，增强幼儿的爱国情怀，使得幼儿能够形成正确的价值观念，全面提升幼儿的素质，这才是民族民间文化融入学前教育最为关键的含义。

二、学前民族民间音乐文化的教育价值

（一）学前民族音乐能够促进民族凝聚力和向心力

我国疆域辽阔，中国人民用自己的智慧创建了丰富且具备民族气息的文化传统，并形成了56个民族。各个民族由于地域、环境、气候等的差异，逐渐产生了不同的民族文化和风土人情，这也是民族文化思想和精髓最为直观的表现方式。民族音乐教育工作的实施，不仅能够帮助民族文化的传承，同时也能扩展幼儿的眼界，让幼儿感受到我国人民的民族凝聚力和向心力。

在新课程改革的背景下，明确指出民族音乐是中国人民智慧的结晶，更是人类历史文化遗产。在传扬和发展民族文化的过程中，幼儿时期无疑是最为关键的时期，幼儿学习民族民间音乐，提升其对乐理知识的了解，这也是新课程改革对学前教育提出的要求。

（二）学前民族音乐能够提升儿童的音乐素养

民族音乐是民族文化中非常重要的组成部分，两者之间处于相互影响、相互促进的关系。良好的民族文化和环境不仅能够为民族音乐提供更多可能性，同时也能将民族理念通过音乐的形式表露出来。教师在给幼儿讲解民族民间音乐知识的过程中，所体现的民族音乐知识能够提升幼儿的认知能力，让幼儿对我国传统文化有更为深入和细致的了解，学习音乐知识。同时，教师也能利用民族文化创建情境，活跃班级氛围，吸引幼儿的注意力，使幼儿能够积极参与到教师组织的音乐教学活动当中，提升学前教育音乐教育的质量。

三、学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的现状

（一）目前学前音乐教育对于民族民间音乐文化重视程度不高

民族民间音乐虽然蕴含着非常重要的意义和价值，对于学前教育以及学生各个教学阶段来说有着非常良好的助力作用。但从目前我国学前教育的现状来说，学前教育中很少将民族民间音乐文化融入到日常教学当中，使得民族民间文化并没有真正深入到幼儿的音乐学习当中，这样的现象对于我国传统文化的传承非常不利。不管是在生活还是校园中，音乐都是幼儿较为喜欢的表达方式，但很少会听到幼儿哼唱民族歌曲或民族小调等，这也是民族音乐没有深入到学前教育的表现。我国目前学前教育选用较多的是西方音乐教育模式，对于民族民间音乐的学习和鉴赏较少，严重影响了民族民间音乐文化的传承。

（二）流行音乐的盛行，导致审美发生改变

时代在不断发展变化，人们接受信息和音乐的渠道也更为多元化，在一定程度上不仅对幼儿园的教师产生影响，同时对幼儿的影响也比较大。首先，幼儿教师在日常生活中所接触到的大部分是流行音乐，其审美和心理会产生变化，在选择教学音乐时更为偏重流行音乐，缺乏将民族民间音乐融入教学课堂的意识。民族民间音乐具有强烈的民族色彩，但对于幼儿来说，很难深入的理解和感受民族民间音乐所表达的实质性含义，而流行音乐歌词简单，贴合幼儿实际的生活，幼儿在日常生活中接触也比较多，学习起来更为轻松。因此，很多幼儿在学习民族民间音乐文化时，兴趣并不高。基于此，在流行音乐的影响下，大众的審美逐渐发生了变化，容易忽视我国传统民族民间音乐的价值。

四、学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义

（一）民族民间音乐文化是我国民族文化重要的组成部分

在新课程改革的背景下，人们对于学期教育教学有了更新的认识，将民族民间文化运用到学前教育当中，是时代发展的需求，也是提升幼儿综合音乐素质非常有效的方式。但就目前音乐教育实际的情况来说，大部分教师对于民族民间音乐的关注程度不高，对民族民间音乐教学造成了一定的制约。教师要明确民族民间文化的价值，加大幼儿对于民族民间音乐的了解程度，促使幼儿能够更为深入的了解民族文化，树立良好的爱国主义思想。学前教育阶段是幼儿成长中较为重要的学习阶段，也是培养幼儿学习习惯的重要时期。教师在讲解民族传统音乐文化之前，首先自身要充分的了解，利用民族音乐资源拓展幼儿的见识，让幼儿学习我国优秀的民族音乐文化，促进幼儿综合审美能力的提升。

（二）民族民间文化具有非常鲜明的民族风格

在历史的发展中，因为各种客观因素的影响，民族民间音乐逐渐形成了具有个性鲜明的民族风格的现象。如果将民族民间音乐比喻成花园中的一颗常青树，那么各个民族就是其生长、发育的地方，这使得每个民族音乐作品都有着非常鲜明的特点，是每个艺术家音乐价值的体现，也是各个民族文化的结晶。但是，在目前的学前教育当中，对于民族民间音乐文化的传承重视程度并不够，甚至部分教师认为应该让幼儿学习流行音乐，民族民间音乐受众并不多，涉及的领域也很少。基于此，学前教育中民族民间音乐文化资源并没有被充分利用起来，尤其是地方性的民族民间音乐文化资源。幼儿没有学习民族民间音乐的意识，也未曾深入了解过，自然难以传承下去。

由此可见，针对于民族民间音乐文化的建设迫在眉睫。幼儿在学前教育阶段年龄较小，正是培养幼儿民族意识、学习民族音乐最好的阶段。因此，学校应该注意到独具特色的民族民间音乐文化，结合当地民族音乐特色，将其融入到学前音乐教育当中。通过这样的方式，让幼儿成为优秀的民族民间音乐文化传承者，实现中华民族宝贵非物质文化遗产的延续，并使幼儿能够对民族民间音乐产生浓厚的兴趣，在将来能够成为一个对民族音乐发展有帮助的人，更为有效的落实中华民族宝贵文化遗产的继承和发展。

五、學前音乐教育中民族民间音乐文化传承的方法和作用

（一）加大学前教育教师队伍的培训力度

教师是幼儿在校期间学习和生活中的引导者，不仅需要具备亲和力，同时也需要丰富的知识储备。为能在学前教育时期融入民族民间音乐文化，教师需要对民族民间音乐文化有足够的了解，并提升自身的文化修养，这样才能更好的带领幼儿学习民族民间音乐文化知识。由于目前大多数学前教育的教师对于民族民间音乐文化的了解并不够，那么就需要学校加大学前教育教师队伍的培训力度，促进学前音乐教育的规范性和专业性。

比如，学校可以定期邀请专业的民间音乐者进行音乐知识讲座，让学校内的教师都能接触和学习到更为专业的知识。另外，学校里的教师也可以参加培训班，增强自己对于民族民间音乐的了解程度。学校也可以在网络上购买相应的民族民间音乐课程，让教师可以利用闲余时间来学习。最后，相应的奖励机制也能在一定程度上提升教师学习的积极性，所以为了鼓励教师深入学习和了解民族音乐知识，学校可以制定激励制度，每个月在校内举办民族音乐活动，让幼儿上台进行展示，评选出表现优异的班级和教师进行特别奖励。通过这样的方式不仅能够促进教师进一步学习的积极性，也能形成校园文化，使校园生活的氛围良好。

（二）完善学前民族民间音乐教学课程

在目前学前教育中的音乐课程当中，缺乏相应的教学体系，从而导致音乐教学过于散漫，没有系统的规划。首先，针对这一现象，学前教育工作者要完善民族民间音乐教学课程，有规划、有顺序的开展民族民间音乐文化，让幼儿循序渐进的学习音乐知识。

首先是民族乐器的讲解，乐器是音乐中的灵魂，也是区别不同民族歌曲的重要因素。在目前我国音乐当中，比较著名的有琴、筝、箫、笛、唢呐、二胡、琵琶、箜篌等，都是具有特色的乐器，在不同的民族歌曲中发挥着重要的作用。民族乐器涉及到音乐的表现手段，同时也是音乐作品中奠定基调的基本要素。由于幼儿年龄较小，对于更为深层次的乐器内容理解不了，那么教师可以运用多媒体播放民族乐器的声音，让幼儿熟悉之后进行判断，扎实幼儿的基本功，为之后的音乐学习做准备。其次，教师在进行教学的过程中，可以先让幼儿学习曲调较为简单、歌词容易记忆的歌曲，让幼儿对于民族音乐有初步了解，再逐渐加大难度，使幼儿音乐能力不断提升。最后，为提升幼儿对于民族音乐学习的兴趣，教师可以在民族音乐教学时，加入具有民族特色的舞蹈动作（比如，新疆维吾尔族舞蹈优美的肢体语言）。教师在编排舞蹈时，要充分结合幼儿的心理特点和身体素质，融入一些具有民族特色的舞蹈动作。通过这样的方式，尽可能让幼儿接触到更多的民族音乐文化。

（三）完善民族民间音乐教育教材

由于幼儿理解和认知能力有限，而且传统民族民间音乐表达形式较为复杂，具有浓厚的民族气息，如果直接在学前教育中采用最为原始的音乐资源可能会加大幼儿学习民族音乐的难度。因此，教师应突破传统教育理念的局限性，适当进行改变和创作，形成幼儿容易理解和学习的音乐内容。在学前民族音乐教材中，融入具有地方特色的民族民间音乐材料，让幼儿能够在了解民族风俗文化的同时，更有兴趣学习民族民间音乐知识，从而丰富音乐教学内容，引起幼儿学习民族音乐的积极性，更好地传承民族民间音乐文化。比如，教师可以在学前民族民间音乐中融入改编过的回族音乐，如，《花儿与少年》《宁夏的花儿塞上的歌》等歌曲，降低幼儿学习的难度。

其次，教师可以在网络上搜寻更多民族民间音乐材料，并找到相应的音频和视频文件，在课堂教学时给幼儿播放，以这种直观的方式呈现民族民间音乐的表达方式，幼儿也会更容易记忆，同时感受到民族音乐的魅力，降低流行音乐带来的冲击。同时教师也需要考虑幼儿的性格特点和兴趣所在，改编适合幼儿的音乐教学内容。与此同时，教师应该注重民族民间音乐和学前教育的结合，使两者相互作用。 一方面，将民族民间音乐作为学前教育的基础，让幼儿传承优秀的民族音乐文化;另一方面，两者相互作用才能真正的培养幼儿的民族文化素养，让幼儿成为民族音乐文化的传承者，肩负起新时期的音乐文化继承和发展的使命。

六、结语

民族民间音乐是我国文化传承的瑰宝，但随着社会的发展，大众往往容易忽视传统音乐文化方面的教学。为能进一步促进民族民间音乐融入学前教育，学校要对民族民间教育给予充分的重视，并以提升教师专业民族音乐素养、增加民族音乐课程以及完善民族音乐教材等方式，让民族民间音乐实现在学前教育中的传承和作用，提升幼儿对于民族民间音乐文化的了解程度和学习兴趣，这才是对幼儿最好的音乐教育。

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