如何将民族民间音乐融入学校音乐课堂探究

李燕

【摘 要】铜仁人民在长期的生产生活中创造了璀璨的音乐文化，它们是铜仁人民宝贵的财富，也是音乐教育取之不尽的源泉。将优秀的民族民间音乐融入初中音乐课堂中，能开拓学生的音乐视野，提高他们的音乐创造力和表现力，促进学生音乐知识的学习。因此，我们必须挖掘民族民间音乐的精粹，探究其教育教学方法，进一步丰富活跃学校音乐教学，促进学生音乐素质的提高。 【关键词】民族民间音乐；初中音乐课堂；传承中图分类号：J605

文献标志码：A

文章编号：1007-0125（2016）06-0059-01铜仁市东邻湖南，北接重庆，地处西南边陲，是个山清水秀、民族风情浓郁的好地方。这里，多民族融洽聚居，和谐相处，土家族、侗族、仡佬族、苗族等民族民间音乐精彩纷呈。在党中央“百花齐放，百家争鸣”的文化政策得精神倡导下，如何挖掘民族民间音乐精粹，弘扬民族文化精神，探究民族民间音乐融入初中音乐课堂的有效方法，成为了多民族聚居地基础教育工作者的责任与义务。本文以铜仁地区为例，探究民族民间音乐融入学校音乐课堂的方法。一、铜仁民族民间音乐发展的现状分析铜仁市位于贵州省东北部，与湖南、重庆为邻，文化既受荆楚、巴蜀文化的影响，又汇入了中原文化的色彩，形成了多姿多彩又独具特色的民族文化艺术体系。沿河县的土家山歌和摆手舞、玉屏的侗族大歌、石阡仡佬族仡佬古歌、松桃和江口的茶灯歌、思南姑娘“大脚板”、松桃和玉屏的苗族飞歌等，都有着自己独特的魅力和开发利用价值。当前，贵州省各地学校积极响应中央文化政策号召，轰轰烈烈开展民族民间文化进校园和特色学校创建活动。铜仁以丰富的地域民族民间文化资源和底蕴，占据着开展和创建活动的优势。但是，面临现代文化的强烈冲击，拜金主义、打工潮等众多因素的干扰下，优秀的传统文化坝溃堤缺，传承与弘扬显得苍白无力：（一）民族民间音乐缺乏传承与保护。随着城镇化步伐的加快，打工潮流滚滚回荡。山村学子走出了山谷野岭，宽阔的高速公路隔断着僻疆小道，少数民族语言湮灭于都市的喧嚣……为了生存、生活，铜仁人民无暇与当初朝夕相伴的本土文化接触，他们无法带着自己的民族文化在没有自己民族文化生存的土壤里传播，日经月久，他们习惯了新的领域、新的文化，而传统的优秀文化也在日渐殆亡。（二）民族民间音乐环境氛围缺乏。民族大融洽是历史的必然与进步，民族大融洽中处理好民族民间文化的传承与延续，决定着一个国家的文明程度。校园里，学生听的大多是流行歌曲，而民间小调、地域民歌、器乐等却难以寻觅。目前，铜仁市学校民族民间音乐教学仍以传统课堂教学为主，教学设施相对落后，专业老师和音像资料屡屡缺乏，学生学得被动，兴趣难以被调动。二、推进民族民间音乐融入学校音乐课堂的方法与策略（一）提升对民族民间音乐教育的意义认识，加大对民族民间音乐教育的重视。铜仁音乐文化是铜仁人民宝贵的财富，也是音乐教育取之不尽的源泉。作为民族聚居地的基层学校，作为学校的决策者与教育执行者，应提升对民族民间音乐教育的意义认识，加大对民族民间音乐教育的重视程度，将优秀的民族民间音乐融入音乐课堂中，开拓学生的音乐视野，提高其音乐创造和表现力，促进学生音乐知识的学习。具体的做法有：加大对民族民间音乐教学、科研资金的投入，高薪聘请民族民间音乐专业的学者、教授来校任教等。（二）培养学生民族审美观，提高学习民族民间音乐习趣。民族民间音乐作为学校创建特色学校和民族文化进校园的重要元素，其目的不仅是使学生掌握较为全面的民族民间音乐知识，更是了解和学习中国传统文化的重要渠道。民族民间音乐因其独特的音乐形式、深厚的文化底蕴、传统的演奏方式等，渐渐淡出了青少年的视野，他们狂追流行音乐，不喜欢静下心把时间花在民族民间音乐上，就算有学生有兴趣，那也只是人数寥寥。（三）大胆创新，让学生掌握更多的民族民间音乐文化。民族民间音乐文化引进初中音乐课堂，是让本土文化精髓深入学生心灵的过程。我在本学期教维吾尔族民歌《青春舞曲》外，把地方音乐《思南姑娘大脚板》也融进了课堂教学。旋律轻快、唱白结合的音乐形式，使学生对此产生了浓厚的学习兴趣。（四）鼓励学生积极参加课外艺术实践活动。学校民族民间音乐除了课堂教学外，还应延伸至课外。学校可利用课外活动或业余时间，组织学生编排丰富多彩的民族音乐节目，如演唱本地富有代表的民歌、戏曲选段；演奏民族器乐；表演民间歌舞；举办民族民间音乐专场汇报演出等。三、结语综上所述，将优秀的民族民间音乐融入音乐课堂中，能开拓学生的音乐视野，提高其音乐创造和表现力，促进学生音乐知识的学习，为我国民族的团结发展奠定基础。因此，我们必须挖掘民族民间音乐精粹，探究其教育教学方法，进一步丰富活跃学校音乐教学，促进学生音乐素质的提高。参考文献：[1]宋玉鹏.土家族名歌[M].成都：四川民族出版社，1987.[2]贵州省民族群众艺术馆.贵州水族仡佬族民间音乐[M].贵阳：贵州民族出版社，1987.