团体心理辅导在高校辅导员工作中的应用研究

郭晓东

摘 要：高校应当高度重视并持续强化学生心理健康教育，并在教育期间不断的尝试创新教育方式，持续强化工作实效性。因为个别心理咨询过程涉及到主动性掌握在求助一方以及咨询时间成本相对较高的特征，所以很难有效满足高校辅导员工作条件，导致辅导员整体工作难度相对较高。对此，为了进一步推动高校教育持续发展，本文简要分析团体心理辅导在高校辅导员工作中的应用，希望能够为相关教育工作者提供帮助。

关键词：高校辅导员;团体心理辅导;教学应用

引言

随着社会竞争越发激烈，高校学业、就业方面的压力不断提高，学生心理健康教育已经成为高校教育期间不可或缺的教育环节。从教育部指出的教育方针来看，强化学生心理健康教育属于全面贯彻党教育方针的基础性要求，同时在教育期间应当充分尊重并持续强化心理健康层面上的教育，持续强化教育实效性，从而为学生的身心发展提供支持。但是因为网络时代下信息传输特征的影响，导致高校心理教育工作的难度相对较高，所以如何创新教育方式便成为了辅导员所必须研究的问题。对此，探讨团体心理辅导在高校辅导员工作中的应用具备显著实践性价值

1.团体心理辅导的基础特征

在辅导员工作期间，少数心理咨询并不能作为主要的工作方式，从教育现状来看认为教育期间最为重要的内容在于两个方面，一方面在于主动性，个别咨询因为主动权在求助主体，只有在求助者提出帮助需求时才可以达到理想的咨询效果，但是对于高校辅导员而言，这一种教育方式显然无法满足防范于未然的教育需求，不利于教育工作的持续发展[1]。另一方面在于时间，个别咨询的时间成本非常高，普遍需要较长的定期咨询，每一个辅导员需要承担200个甚至更多学生的教育任务，个别咨询实践跨度比较大，精力高度集中同时技术要求较高，这一种教育方式更适用于专业心理咨询人员，但是对于高校辅导员而言显然没有这么多时间精力投入到教育工作中。对此，基于上述两个方面的因素团体心理辅导便成为了高校辅导员提供心理辅导的重要方式。团体心理辅导的主要特征在于三个方面：1、信息共享。对于每一個团体成员而言，团体当中其他成员均属于影响源。团体成员不仅涉及到交流信息与解决问题，还可以实现对个人价值的探索以及共同情感的挖掘，同一个团体的其他成员可以提供不同观点与教育资源，每一个成员都可以实现对他人适应性行为的观察与学习，从而拓展自身的视野，同时也可以分享自己的经验作为帮助他人的力量[2];2、效率较高。团体辅导员可以借助多目标提供帮助，从而实现时间与精力的节省。针对高校辅导员而言，可以更好的掌握整体思想和心理动态，可以实现集体不和谐因素的挖掘，为后续工作的开展提供支持;3、辅导教育效果更加深刻。团体本身就是社会的缩影，团体心理辅导可以将生活当中存在的各种问题集中起来，借助游戏、活动或讨论等多种方式实现对生活中问题的挖掘，创建生活情境并为学生提供宣泄、观察、学习、讨论、反思、训练的行为空间，从而实现对自己问题的有效解决。

2.团体心理辅导在高校辅导员工作中的应用

团体心理辅导和传统学科教育本身存在较大的差异，通过团体心理辅导中的各种活动方式能够促使学生形成自我认知、自我接纳、自我发展推动以及心理钾钠肯呢过强化教育等多种效果。对此，团体心理辅导在活动期间可以更加贴近学生的个体需求与发展热点，在具体操作期间需要更高注重师生和学生的交流互动，在良好气氛环境下更好的展现友爱、和谐、互动等活动特征，在结果方面可以更好的注重领悟、转变和提高[3]。整体而言，团体心理辅导属于一种独特教育形式，其能够退欧东学生持续发展，下面提出几点关于团体心理辅导的常用教育形式。

2.1角色扮演

角色扮演属于团体心理辅导中非常普遍且常见的教育形式，其主要是基于学生扮演或模仿其他角色，从而实现对自我、他人行为理念与方式的正确理解，通过对角色人格、情感以及自人际关系等方式的感悟与认知，缓解个体化心理问题，提高学生心理健康水平。在角色扮演期间可以构建一个和谐、宽松的氛围，可以有效缓解成员紧张感受，尊重学生思想理念并通过角色扮演的方式促使学生形成对自我的认知，有利于心理素质水平的增强[4]。

2.2心理展示法

心理展示法主要是基于学生个体状况与成长经历，采用感受风向和心理情绪问题的诉说等教育方式，通过诉说感受促使学生可以掌握自己的思想、情感问题，同时也可以实现情感宣泄，从而解决自己的心理压力与困惑。心理展示的团体心理辅导还能够促使团队成员之间形成情感共鸣，有利于心理辅导效果的增强，学生之间可以形成相互鼓励，从而表达自己的思想与情感，增强成员互动的同时也间接强化了心理支持效果，有利于学生参与积极性的提升[5]。

2.3游戏法

游戏属于任何阶段学生都乐于参与的活动方式，基于游戏的团体心理辅导可以通过轻松、活泼以及适当的活动氛围，促使学生可以自主展现自身情绪，从而理解人生道理。基于游戏的团体心理辅导能够促使学生形成轻松、活泼的参与状态，期间也可以借助一些相对严肃且带有主题的活动，促使学生形成对道理的深刻理解，通过和主题相关的活动，达到启发和教育支撑作用。另外，在教育期间定期采用游戏活动，能够促使心理辅导氛围得到改善，可以更好的提高心理辅导教育实效性。

3.总结

综上所述，伴随着社会环境的不断发展，高校学生的心理素质水平的引导与教育重要性显得越发突出和明显，在教育期间应当保持积极宣传、普及心理健康教育，促使学生可以形成对自身的正确认知，并形成正确的心理健康成长教育效果，提高学生挫折承受和应对能力。另外，在团体心理辅导教育期间，应当基于团体的基础特征针对性的优化与改进教育活动方式，围绕着学生的心理健康问题作为核心，从而提高学生心理问题的识别和应对能力。

参考文献：

[1]刘艳，周长玉，高姗，等.团体心理辅导在心理健康教育课程中的应用研究[J].品位经典，2019，21（1）：244-245.

[2]刘艳，周长玉.团体心理辅导在高校心理健康教育课程中的应用思考[J].内蒙古教育，2019，768（06）：7-8.

[3]李海君，王玉娇，张林.团体心理辅导在高校心理健康教育课程中的应用——以六盘水师范学院为例[J].科技世界，2019，000（029）：60-62.

[4]唐嵩潇，郝丽莉.团体心理辅导在高校心理健康教育工作中的积极意义[J].吉林化工学院学报，2019，036（002）：89-91.

[5]刘翠，刘彦华，刘霞.团体心理咨询促进高校心理健康教育的研究与思考[C]/第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）.2019.