语境理论下的小学英语语音教学策略

叶卓蕙

摘   要：语境理论与课程教学相辅相承、紧密联系。语境理论下，创设符合小学生学习特点的语境式小学英语语音教学新模式，能够更好地培养小学生语感，提高小学生整体英语水平，为学生的英语学习奠定基础。核心素养背景下，为了更好地提高小学英语语音教学效果，促进语音学习，我们对语境理论下的小学英语语音教学进行更进一步的研究，分析小学英语语音教学新策略，以期实现小学英语语音的高质量教学。

关键词：小学英语;语境理论;语音教学;策略

中图分类号：G623.31   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）07-0054-03

进入21世纪以来，我国教育事业取得了长足的进步与发展。核心素养背景下，我国多次强调小学英语教育的重要性。语音作为语言的核心组成部分，是学生学好英语的关键。语境理论下，小学英语语音教学旨在挖掘一切可利用的语境因素，指導学生发现英语字母与音标的对应关系，使学生能够运用拼读规则拼读单词，体会英语学习的快乐，树立英语学习自信心。语境理论下的语言因素与非语言因素与小学英语语音教学相结合，构筑全新的英语教学生态环境，打破传统英语语音教学在时间、空间、情境上的束缚，破译英语单词拼写与发音的密码，实现小学英语的高质量教学。

一、语境理论的重要内涵

语境即语言环境，它涵盖语言因素与非语言因素，上下文、时间、空间、情境、对话、语词使用等都是语境中的重要因素。语境理论最早由波兰人类学家B.Malinowski于1923年提出。他将语境划分为两大类，即“语言性语境”与“非语言性语境”。语言性语境指在交际过程中某一话语结构组成的内容联系，它既包括书面语中的上下文联系，也涵盖口语中的前言后语。而非语言性语境则指某一话语结构所依赖的客观性因素，例如时间、地点、场合、文化背景等等。同时，言语结构中出现的非语言性符号也属于语境理论下的重要组成元素，例如姿势、手势、表情等动作性行为。当前，国内外诸多学者专家对语境理论的内涵持不同看法，例如：国内知名学者陈望道先生在《修辞学发凡》中提出：语境是言语的情景，它体现出语言发起者所处的环境;吕叔湘则对语境理论这样描述：语言本身的意义是人与环境赋予的，语境是语言内容与客观环境相互交融的过程;而国外诸多学者认为语境是一个心理构建体，是一个动态的、发展的、持续的知识结构与心理构建的过程。尽管国内外诸多学者对语境理论内涵的看法有所差异，但是他们都在强调语境在语言教育、应用、学习中的重要性。

二、小学英语语音教学中语境运用的意义

（一）有利于丰富课堂环境

小学英语语音教学是英语课程教学的重要环节之一，也是基础性教学内容。小学英语语音教学离不开课堂，只有通过良好的英语课堂环境建设，才能引导学生深入到英语语音学习当中，体会英语的无穷魅力，为学生英语的听说读写奠定良好的基石。对此，基于语境的重要内涵，创设符合学生学习特点的非语言性情境，能够进一步丰富英语课堂的环境元素。通过话题、交流、游戏等教学情境的搭建，进一步凸显学生的主体地位，激发学习潜能，在寓教于乐的教育理念下提高学生的课堂学习效果。

（二）有利于活化英语教材

英语教材是英语语音教学的重要素材来源，也是教师进行教学的重要参考。从小学英语语音教学内容角度来分析，小学英语教材是英语内容的浓缩，更是诸多教育专家的智慧结晶。英语教材是符合学生学习特点与需求的重要素材。然而英语教材本身价值效能的释放，主要取决于教师的教学模式与质量。英语教师通过创设语境，能够将英语教材中的语音教学内容有效整合，进一步活化英语教材语音教学内容，从而增强单词、语句、字母之间的联系，使得学生更好地掌握英语语音的学习技巧，实现英语学习的融会贯通。

三、当前小学英语语音教学存在的突出问题

（一）缺少课堂情境搭建

英语课堂是教师开展语音教学的主阵地，更是学生英语学习的主要场所。核心素养背景下，我国多次强调在小学教育中充分创设课堂教学情境的重要性。但是，就目前阶段而言，我国多数小学在开展语音教学时仍然局限于传统的语音教学模式上，并没有意识到课堂情境搭建的重要性。课堂教学情境的缺失，使得小学英语语音教学枯燥乏味，不利于学生投入到英语语音学习当中，学习效果并不理想。

（二）文本语境挖掘不足

从语境理论角度出发，语境可以划分为情境式语境与文化语境两大类。情境式语境强调客观环境因素的利用与创建。而文化语境作为英语课程内容价值功能释放的必要条件，是英语语音教学的重要支撑。文本语境是文化语境中的重要形式之一，小学英语教师只有深入英语语音教学文本，联系文本内容之间的语境联系，才能促进学生对英语知识的理解与吸收。当前，我国小学英语语音教学存在的突出问题就是文本语境联系不足，英语教师缺少对文本语境的充分挖掘，导致英语语音教学与单词、语句等内容脱钩，不利于学生英语学习上的融会贯通。

四、语境理论下小学英语语音教学策略分析

（一）借用音频创设语境，打造高效课堂

新时代背景下，互联网与教育不断发生融合，课堂教学工具变得丰富化、先进化、科学化。多媒体设备作为课堂教学的主要工具之一，为教学工作的开展提供了良好的媒介支撑。基于语境理论进行小学英语语音教学，教师需要充分利用多媒体设备的优势，通过音乐、视频的方式创设小学英语语音教学新语境，从而打造轻松愉悦且学习氛围浓厚的课堂环境，更好地引导学生走进英语语音学习世界当中，培养学生的语感。例如：教师在开展英语字母发音教学时，可以围绕着Phonics相关的歌曲视频设计英语语音教学课件。将语音知识融入到歌词之中，让歌词与优美的旋律、形象的动态画面相结合，为课堂教学语境的创设奠定基石。英语课堂上，教师通过多媒体设备播放设计好的教学音频，激发学生产生学习英语语音的兴趣。优美的语音教学旋律与形象的语音教学视频相结合，能够将英语字母发音转换为形象化、意象化的学习内容，从而促进学生对英语字母发音的掌握与吸收，实现语境理论下的小学英语语音高质量教学。通过互联网设备，打造音乐与视频相结合的英语语音教学新语境，不仅能够增强语音的多样性、新鲜感，还能够让学生体验到英语语音学习的轻松与愉悦。

（二）运用游戏创设语境，构建教学情境

小学教育阶段的英语语音学习重在强调学生的参与性，游戏教学活动作为一种参与性极强的教学手段，能够最大程度凸显学生英语语音学习的主体性，调动学生英语语音学习的参与感，从而提高英语语音课堂的教学质量。同时，教师运用游戏的形式创设英语语音教学语境，能够将课程知识转化为课堂实践应用，通过科学有序的带领，使学生在快乐的游戏互动中操练巩固英语语音知识，促使学生完成单词拼写、英语发音、语句翻译。语境理论下，教师应该从游戏主题选定、游戏环节设置、游戏条件准备等方面完成游戏教学活动语境的构建。例如：教师在进行短元音/？覸/的发音以及bag， dad， cat， hand等相关联单词发音教学时，以该内容教学为游戏主题设计闯关游戏活动。课堂上，教师以小组为单位，为学生划分游戏活动竞赛小组，让学生参与闯关游戏，即每一个小组按顺序读单词，答对获得积分，答错扣除积分，只有获得一定积分才能进入到下一个闯关环节，最后获胜方将获得教师准备好的礼物。通过此类游戏活动的创建，使得英语语音学习内容环环相扣。游戏语境的创建，一方面增强学生语音学习上的逻辑性，另一方面提高学生的英语发音运用能力，实现小学英语语音的高质量教学。

（三）巧用绘本创设语境，强化内容交融

小学教育中，绘本教学是最能够贴近学生学习特点的教学模式之一。绘本故事具有语言简洁、色彩鲜明等特点，能够激发学生对英语发音知识产生探知欲。语境理论下，小学英语教师应该巧用绘本故事，构筑完整的英语语音教学故事情境，将目标单词、字母、句子与画面、故事、色彩相结合，通过自由朗读让学生自主体会英语语音发音规律。例如：教师在对英语字母V进行发音教学时，设定目标单词vest， video， van等。创作一篇Vic前往动物园看望小动物Vole的故事，绘本故事将目标单词融入到故事各个情节当中。之后，由教师引导学生进行绘本阅读，并将目标单词划出来，增强对目标单词发音的理解与吸收。同时，教师应带领学生自由朗读，进一步体会V的发音规律，同时根据绘本阅读开展故事表演活动，增强学生对英语语音学习目标的感知。通过绘本故事，创建起紧密联系、环环相扣的英语语音教学文本语境，让学生深入到文本语境之中，提高学生英语语音的学习效果。

五、结束语

综上所述，语音学习作为小学英语重要的学习内容之一，是学生养成良好的英语听、说、读、写能力的前提与关键。语境与英语语音教学相辅相承、紧密联系，小学英语语音教学只有立足于语境的创设，才能使英语语音教学富有生机与内涵，从而促进学生对英语知识的理解与吸收，实现语境理论与语音教学的结合，促进学生对英语的高效学习与运用。

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