批评的艺术

朱庆凤

小学生生性好动，自控能力差，教师总免不了要对这些学生进行批评教育。面对天真活泼而又心理承受能力低的学生，如何使批评教育与学生的心理相融，感情相通，使学生心悦诚服地接受批评教育，并能自觉反省，努力地改正呢？

把教育的主动权交给学生——由于受不良思想的影响，班里有几个学生存在损坏公物，随地吐痰，打架等违反学校规章制度的行为，这些学生无论做错了什么事，受到老师批评教育后不知悔改。面对这样的学生，教师把教育的主动权交给犯错误的学生。例如学生调皮好动，平时总喜欢在自己的课桌椅上、座位旁边的墙壁上乱画，多次批评教育无果。这样教师设立卫生检查小组，让他当检查小组的组长，在检查中该同学对每位同学的卫生检查很认真，提的建议也最多，然而当检查到自己座位时，却沉默了。检查后教师故意让他汇报检查情况，他在汇报的过程中不但承认了自己的错误，还向教师保证今后一定改正。

用爱去感化学生的心灵——多年的班主任工作告诉笔者，要做好学困生的教育工作首先要端正自己对他们的态度，用父母般的爱去对待他们，不仅在学习、生活上关心他们，还要在心理上给予无微不至的关怀和帮助。例如面对转校生，刚转学来时，学科成绩差，生活懒散，动不动就打人，有时还故意损坏同学的学习用具，总担心老师和同学看不起自己，逆反心理很严重。经过观察和了解后，笔者主动接近该生，同时让班长跟他结为学习对子，让他从中感到老师和同学对他的友好，同时还鼓励他改正各种不良行为，让他懂得只有自尊自爱才能得到别人的尊重。因为关爱感化了他的心灵，把他融入了集体，一个学期后该生各方面有了明显的进步，性格开朗、关心集体、力求上进。这件事情告诉教师：只有用真诚的爱去批评教育每一位学生，才能使批评教育收到成效。

批评学生点到为止、留有余地——批评学生时老师宽容的态度不仅让学生更容易接受，还使学生产生负疚感，从而使学生鞭策自己少犯或不犯錯误。例如有的同学，经常因为不完成作业而旷课，对老师和家长的批评教育置之不理。教师对该学生以往旷课情况进行分析并与之谈心：什么可以克服，什么原因不可以克服，有什么地方需要老师的帮助。经过谈心该生半个学期下来再也没有出现故意旷课的现象。实践证明：根据学生的心理承受能力，恰当地采用“点到为止，留有余地”的批评教育方法，确实可以收到良好的教育效果。

我国的教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑中有爱迪生。”这一番语重心长、含义深刻的话语，时时刻刻提醒每一位老师在教育教学过程中，一定要讲究语言艺术，尤其是批评教育的语言艺术，因为注重批评教育的艺术既能收到显著的教育成效，逐步让学生形成良好的行为习惯，又能为学生走向成功奠定良好的心理基础。

（作者单位：山东省淄博市沂源县南鲁山镇芦芽小学）