翻转课堂在高中化学教学中的有效运用

马震

摘  要：近年来，教育领域在快速发展的经济社会背景下也呈现出不同以往的局面，其中最显著的变化即新课程改革的有效实施和素质教育的推进，很多教师在教学中都开始尝试全新的教学方式，以求调动学生参与的积极性和提高课堂的教学效率。尤其化学作为一门抽象性较强的学科，正需要教师选取贴近学生实际教学的模式，翻转课堂即录制PPT演示文稿和教师讲解并上传到互联网供学生学习，帮助学生掌握教学重点和难点。对此，本文将重点研究在高中化学教学中如何有效地运用翻转课堂，望给予化学教师提供教学参考。

关键词：翻转课堂;高中化学;有效运用

中图分类号：G633.8                                                         文献标识码：A                                            DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.192

翻转课堂，是指学生在课前就观看学生的视频讲解进行学习，将学习时间放在课外，课堂成为解惑纠错、拔高训练的地方，是符合现代化社会和教学需求的教学理念和模式，运用在高中化学教学，必将提高化学教学有效性。

一、设计切实可行的学习计划，提高教育教学效果

高中时期是整个学习发展的关键时期，有很多学生在进行相关知识内容学习的过程中面临很大的压力。因为一方面要对各科的主要实际的内容进行强化记忆，另一方面还要对相应的科目的解题方法等方面进行深入的探究。这在一定程度上对于学生学习的压力就得到了增强。那么翻转课堂的合理有效运用，就对于学生在进行实际内容的学习过程中起到了积极的促进作用。由于高中的课程内容所涉及的知识点比较多，那么教师在进行实际的授课过程中，就要根据学生实际的发展情况制定合理的教学计划，然后再根据学生已有知识经验的基础之上，给学生传授一些新的课程知识，在进行相应的重点内容教学的过程中，教师一定要合理利用网络资源，通过相关的网络教育教学手段，提高教育教学质量，比如在操作酸碱滴定与中和热测相关的实验研究的过程中，由于其是整个环节的关键，那么教师在进行相关内容学习的过程中就要将一些笼统的知识进行逐一的分析，进而保证学生在这是个实际的过程中有一个明确的目标，而且对于整个教育复习的重点也能够有一个准确的把握。

二、为学生留出更多的学习空间，引导学生进行课后反思

翻转课堂这种教学模式的主体是学生，在课堂上，教师要少讲多练，让学生可以多开展自主学习，找到学习的新方法。在翻转课堂上，教师可以把学生划分为不同的小组，让学生共同协作来完成一个学习任务，让学生明确自己在课堂上的主体地位，积极的投身课堂实验活动，总结学习到的知识点。同时，教师也要加强对学生的指导，对一些思路暂停的学生进行点拨，让学生可以充分发挥自己的个性思维。比如在学习高中化学课程《氧化还原反应》时，由于这节课程涉及到的知识点比较多，化学实验也是多种多样的，因此，在教学过程中，教师也要把翻转课堂这一模式充分利用起来，让学生在学习到基本的方法之后自己动手操作，提高学生动手操作的能力。在课堂上，教师要引导学生自己动手做实验，在实验中进行记录，总结实验现象，发现更多的氧化还原反应的规律，让学生可以牢固的掌握这节课程的知识点。此外，教师还应该引导学生从自身的学习活动中进行反思和总结，充分发挥课堂的教学作用，调整自身的学习方法。通过这种教学模式，学生就可以更加积极主动的进行学习，摸索适合自己的学习方法，探索出学习化学课程的新思路，为学生日后的学习活动带来积极的推动价值。

三、结语

综述，“翻转课堂”作为现代化的教学手段和模式，在社会中应用越来越广泛，对教学效果的提升作用也越来越明显，该模式不但丰富了教学的形式和内容，而且能够实现不同教学资源之间的共享，增强学生自主学习的能力，提高高中化学教学的效果。

参考文献：

[1]许丹凤.微课资源筑高中化学智慧课堂[J].考试周刊，2021（18）：127-128.

[2]李小青.培养学生化学学科的核心素养[J].广东化工，2021，48（04）：178+183.

（山东省泰安英雄山中學  山东泰安  271000）