区域游戏中小班幼儿专注力培养策略探析

吴巧玲

区域游戏是小班小朋友最爱的环节，也是小班小朋友们早期教育的主要内容。在游戏体验中，小班小朋友可以改变平常害羞、胆怯的状态，使他们更加融于班级。而在学前班教学中，经常会发现老师在前面费力地讲，小朋友则是各自干各自的，或者什么也不干，但注意力也没集中在老师那里。这是因为幼儿的思维发展受到限制，容易受人和环境的影响，如果只是老师一人参与他们的活动，他们的思维就很容易受到限制，很难长时间专注。游戏活动作为幼儿探索世界的重要方式，其重要性是不可低估的。同时参与活动是了解孩子性格的最佳途径。因此，如何营造区域环境并设计区域游戏来吸引并提高幼儿的注意力，是教师教学研究的重点。

一、影响孩子在游戏中注意力不集中的原因

（一）环境因素

小班孩子正处于对新事物的强烈渴望的阶段，他们周围的一切对小班孩子都有很大的影响。因此，在小班里培养孩子们时，教师应创造一个适合小班幼儿这个年龄阶段的环境。在适合幼儿的环境中，它将为幼儿带来积极的影响，没有适宜的环境就可能会得不到正确的认识。在可以激发孩子学习兴趣的环境中，孩子会自发学习，得到相对正确的认识；而在不合适的环境中，就会影响孩子的兴趣并导致注意力不集中。因此，营造一个适合幼儿的环境是非常必要的。

（二）个体因素

在幼儿区域游戏中，老师的作用也很大。作为一名学前班老师，我们的大部分职责是注意每个孩子的心理健康并给予每个孩子相应的照顾。教师应努力创造一个满足幼儿成长需求的环境，以便幼儿能够更好地发展，满足他们的心理成长需求，并积累一定的学习经验。在这项活动中，孩子们会关注每个对象，并不断重复玩耍，这可以训练孩子注意力。这时，孩子们非常放松，处于沉浸在周围事物的心理状态下，是不设防的。面对这种情况，教师不应干预幼儿的行为，那样不利于幼儿的成长。除非孩子们寻求帮助，否则老师不应干预孩子们的活动，不应过度卷入孩子的世界。

二、在区域游戏中培养孩子专注力的策略探析

（一）注意创造当地环境并营造良好的游戏氛围

与直接语言教学和行为规范相比，环境是一种隐藏的教育资源，环境对人的影响是微妙而深刻的。只有在年幼的孩子可以适应并且其思想处于安全状态时，他们才能安心地进行探索。在设计面向小班幼儿的当地活动时，教师应注意营造当地环境，以便幼儿可以对环境的颜色、图像和空间布置产生积极的情感，并在活动中变得更加活跃。在小班幼儿的游戏环境设计中，教师应注意以下几点：首先，接近现实生活，丰富环境的教育价值。生活是幼儿思维能力发展的源泉。将现实生活环境引入本地游戏中可以极大地激发孩子们的参与热情。例如，在区域的构建中，老师不仅以“设计房屋”为主题创造了环境，而且还通过在墙壁上涂上各种颜色，设计呈现不同场景的房间来唤起幼儿参与游戏的积极性。在日常生活中还可任意使用普通的废纸盒、汽水瓶、棉布和方便的筷子来鼓励孩子进行二次创作。其次，优化区域结构，以确保动态和静态组合并减少不同游戏活动之间的干扰。嘈杂的环境应与安静的环境分开，以减少相互影响的风险，例如睡眠和阅读。有时环境需要安静，有时环境可能非常热闹、嘈杂。在创建适应性环境时，教师还需要创建一个吸引幼儿注意力的环境。孩子应该在温暖、安全可以放松自己的思想的环境中学习、实践。第三，调整区域空间的颜色和内容。颜色和内容是区域环境的主要组成部分。老师必须根据游戏的内容选择空间的颜色。例如，在棋类游戏的活动房间中绘制对弈的水墨画，并在玩具屋上绘制五彩斑斓的玩具，最终孩子们能在精心安排的内容和特定的颜色打造出的场景中积极地参与游戏。

（二）合理安排游戏资料以吸引幼儿的注意力

在进行幼儿教育时，教师必须跟随孩子的身心发展动态，与孩子的年龄相匹配，了解孩子的心理追求并设定合理的目标。孩子们探险的主要载体是物质，合理地选择和放置材料可以吸引孩子们的注意力，在孩子与不同游戏以及学习材料的磨合中，老师通过观察也能更加关注材料的使用和探索过程。相反，材料太随意、单一类型的玩具不能满足幼儿成长和发展的需求。在设计区域游戏时，教师应根据幼儿的不同兴趣向他们提供玩具，使他们能够成长，激发和发展其对游戏的兴趣。教师还应注意材料的选择、组合和安排，使孩子们可以在材料的吸引下专注于游戏。专注可以被认为是幼儿成长的主要因素，随着幼儿的成长，专注力变得越来越重要。例如在具体的区域游戏安排中，在做手工艺品时老师们可以为孩子们准备许多筷子、彩色纸、油漆和胶水。将主题设计定为“使用筷子的魔力”，孩子们可以发挥自己的想象力并创造有趣的手工艺品。筷子是我们常见的物品，而和幼儿的想象力结合，可以制作有趣的作品。他们自身的创造力是吸引幼儿的关键，孩子们为将想象的作品呈现出来必须要经过长时间的实践。其次，提供了更多启发性、有意义的材料。孩子们在玩游戏时有无限想象力和创造力。为了给孩子们提供更多独立的游戏，教师必须根据孩子们的不同需求安排不同类型的游戏材料，使孩子们在独立选择、合作与互动以及实际挑战的过程中增强注意力。

（三）控制游戏活动以稳定幼儿的注意力

幼儿要集中注意力并不容易，教师在培养幼儿集中精神方面起着重要的作用。当孩子的注意力不集中时，教师应立即提醒他们；当孩子陷入困境时，应及时引导他们；当孩子注意力很好地集中时，尽量不要打扰，但可以给予表扬。这些教学行为可以更好地调整师生关系，并为发展对幼儿的专注度打下良好基础。在进行区域游戏时，教师应在这两个方面指导教学：第一，注意观察并及时提供指导。小班的孩子高度依赖老师，但是为了发展孩子的注意力，老师还应引导孩子逐渐在游戏中形成独立的思维，避免对孩子进行过度干预，最终使孩子能学会观察以及表达、总结自己的观点。很重要的一点是，教师可以根据他们的行为，找出造成孩子们粗心的原因，综合分析之后，耐心指导他们实现目标。其次，关注个人并给予其他鼓励。孩子们都有独立的性格，能力上在幼儿时期也有较大的差异。教师需要采用不同的指导方法来对待不同的孩子，以尊重孩子为前提，给予他们特殊的支持以帮助他们取得成就。精神上鼓励孩子、口头上称赞他们、或微笑都是可以给孩子以鼓励的。这不仅能增强他们的自信心，还能使他们在面对难题时更加勇敢。因此，我们在幼儿期就应培养孩子的注意力，使他们养成良好的生活方式，此时老师应该给孩子更多照顾。在区域游戏中，教师可以根据单位区域的特征添加新的活动内容。例如，在建筑区域中，我们建立了社区停车地图，以帮助幼儿思考，引导他们思考如何用更多的办法将汽车停在适当的位置。这加强了孩子的空间思维能力，并提高了他们对参与游戏的兴趣。总的来说，在幼儿教育中，教师应注意游戏的作用，在创造区域环境中要做好准备、观察和总结工作，优化游戏材料的交付，注意游戏过程的设计，使小朋友在教师的指导下可以更多地关注游戏过程，投入区域游戏中，在游戏中发现和学习。

三、结语

总的来说，实践证明，小班幼儿可以通过区域游戏培养其注意力和创造力。它帮助并指导幼儿进行真正的探索，使他們找到适应自身发展的方法，从而可以在一定程度上提高幼儿的注意力。这样，孩子们可先对游戏充满兴趣，投入教师设计的游戏导向中，然后提高自身在游戏中的真实技能，最终可以为未来打下坚实的基础。

参考文献：

[1]柴晓奕.小空间，大游戏：小空间幼儿园中开展丰富多彩的区域游戏活动策略研究[J].当代家庭教育，2020（25）.