初中语文主题式阅读教学模式的应用

罗刚

【摘    要】随着新课程改革的推进，初中教学强调培养学生的综合素质。初中语文是素质教育的主阵地，教师在进行课堂改革时要重视学生的全面发展，以主动、全体、全面为目标进行初中语文教学改革。将主题式阅读教学作为有效提升学生阅读水平和文学素养的方式，将促进语文教学质量的进一步提升。

【关键词】初中语文;主题式阅读教学;实践探究

中图分类号：G633.33       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0106-02

Application of Thematic Reading Teaching Model in Junior Chinese

（Koutouba Primary School， Wen County， Gansu Province， Wen County， Gansu Province，China）LUO Gang

【Abstract】 With the advancement of the new curriculum reform， junior high school teaching emphasizes the cultivation of students' comprehensive quality. Junior high school Chinese is the main front of quality education. Teachers should pay more attention to the overall development of students when carrying out classroom reforms， with the goal of initiative， overall， and comprehensive Carry out the reform of junior high school Chinese teaching. The subject-based reading teaching is used as an effective way to improve students' reading level and literary literacy to promote the further improvement of the quality of Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese; Subject-based reading teaching; Practical inquiry

一、初中语文主题式阅读教学

（一）主题式阅读教学的内涵

语文本是一门开放性非常强的学科，因为教学的开放性（诸如阅读和作文题目都没有严格的答案规定），更考验学生对语文的参透力。初中语文主题式阅读教学的特点就是“理解+开放”，以学生课本为出发点，在理解或者掌握课本内容同时进行拓展学习，既是学生课本学习内容的升华，也是引导初中生走进作者的精神世界，探索更深层次的文学内涵的必然手段，是对初中语文学习水平的一种提升。

（二）初中语文教学中开展主题式阅读的重要性

针对当前初中语文教师将课堂局限于书本知识，并不重视主题式阅读教学的现状，我认为进行教学改革势在必行，因为初中语文教学的主题式阅读活动，不仅仅是课程改革的必然要求，而且其在培养兴趣和促进学习两方面都有很大的作用，需要教师重视起来。进行主题式阅读教学能拓宽学生视野，激发学生的阅读兴趣，学生的阅读材料不再局限于课本，丰富的课外学习资源，总有一本能激发学生的学习热情，多看课外书也有拓宽学生的视野的作用，尤其是很多自然科学类书籍颇受孩子们的喜欢，讲起科学道理头头是道，令人欣喜不已。此外，还能培养学生语文学习语感，提升学生的语文学习能力。

二、初中语文主题式阅读教学模式的开展与应用

（一）阅读题材多样，循序渐进地降低理解难度

主题式阅读教学活动应根据学生的学习层次和学习水平具体分析，初一学生对语文知识的掌握水平较为薄弱，因此在进行学习时应寻找思想内容较为浅显易懂的文章进行主题阅读教学。初二或初三在阅读题材上可以更加丰富多样，并且逐渐引导学生掌握作者从文章中表达了怎样的情感。倘若在主题式阅读开展的时候，选择一些学生读不懂、生僻字太多的文章让其学习，显然不利于学生学习积极性的提升，甚至会令其产生逆反情绪，更不喜欢阅读了。以初中语文推荐的课外阅读内容为例，初一可以让他们阅读《一千零一夜》这类读物，从初二、初三开始可以加入名著和神话故事的阅读教学，如《三国演义》《水浒传》等，以适应该年龄段学生的语文学习水平为最佳，开始有深度、篇幅较长的阅读教学，提升学生的阅读层次。

（二）贴近学生生活，主题式教学具有连贯性

主题式阅读教学应联系学生的实际生活，合理选择阅读读物。例如，教师可以让学生在学习《茅屋为秋风所破歌》一文后，让学生课下搜集杜甫的其他诗词，开展以“杜甫古诗欣赏”为主题的阅读教学，让学生阅读杜甫的名篇名作，使学生对杜甫的作品有宽泛的阅读。教学的连续性不仅局限在以教材内容为中心的拓展阅读，也可以以年级为跨度进行主题式阅读教学。例如，九年级学习《孔乙己》一文，那么在开展教学之前，教师可以开展以“名人名事”为主题的阅读教学，让学生对鲁迅的生平有大体的认知，这样在学习鲁迅的文章时，学生对鲁迅的名人事迹有印象，在一个熟悉的环境下学习，更能提升语文阅读的成效。

（三）多问问题，培养学生严谨思考和批判思维

初中语文教师更应当把课堂放手给学生，给学生更多发挥的空间，多问“为什么”，而不是“是什么”“应该这样做”这样决绝的答案。让学生在研究中自己沉淀知识，凝练思想，提升自身的语文素养。教师在设置每一次主题式阅读教学的时候都要以学生有所收获为目的，进行教育教学活动，在开展活动前先给学生定下一个大的思考题，可以是文章读后感。阅读过程也是学习的过程。以初中语文“课外古诗词学习”主题式阅读教学为例，教师可以让学生在课下通读课文《春望》《夏日绝句》《州桥》《满江红》，给学生提出一个大问题：这四篇古诗词有什么通性，你从中学到了什么？并且针对每一篇文章定下一个小问题：从这篇古诗词中，你得到了什么启示或启发？通过问问题的形式培养学生的批判思维和学習能力，让学生真正能在阅读中动脑、有感悟、有升华，让主题式阅读教学的作用最大化。

（四）以生为本，培养学生研究意识和自学意识

素质教学的根本就是以学生为本，充分发挥学生在学习中的积极作用。自学能力和探究能力是未来学生学习中必不可少的两项技能，教师在进行语文教学的时候，也要重视这方面能力的培养。教师应将课堂放手给学生，以小组的形式开展主题式阅读教学活动。例如，教学《背影》一课时，教师可进行 “父爱”主题式阅读教学，教师让学生以小组的形式描述自己和父亲的生活故事，让学生在实践中升华情感，培养自己尊重父亲、热爱父亲、感恩父爱的情感态度，此活动的意义就是让学生在讨论和合作中加深对父爱的感受和认识，从而达到这一章节主题式阅读教学所要起到的育人目的。建立起小组合作的评价机制，通过学生自评、小组互评、教师评价三方面综合考量此次的主题式阅读教学活动是否达到应有的效果，其评价内容包括但不限于学生对文章的理解程度、学生学习后的收获、情感态度的变化、在小组中的表现积极性。

（五） 指导详尽，关注学生个体化差异

教师应当制订严明的教学计划，保证教学进度开展有序、指导有效，应当建立主题式阅读教学的整体规划、教学周计划、课堂计划，明确通过学习要掌握什么知识，并且根据主题式阅读教学制定开放性拓展问题。教师担负着教书育人的历史使命，对学生的疑问进行详尽的指导是教师的本分，并且关心学生的个体化差异，关注学生的点滴闪光点，因人制宜地制订阅读计划。对部分阅读积极性较高的同学，适当加强课外阅读比例，但是对那些基础较为薄弱的同学，要多鼓励他们、给予正确的指导。善于发现学生身上的闪光点和点滴的进步，即使是在作文中，能把以前在主题式阅读教学中积累的名言警句用上了，这就是学生自身的进步，教师也应当多表扬、多鼓励，让学生感受到学习的快乐，进而爱上阅读、爱上学语文。

三、结语

总之，在主题式阅读教学的实践中，教师可以根据教材课程安排，开展与教学内容相契合的阅读教学实践，引导学生多读书，用丰富的阅读量提升自己的语文素养;读好书，引导学生在优秀的语文读物的阅读中，提升自己的精神品格和文化素养，让学生爱上阅读，进而为未来的语文学习奠定良好的基础。

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（责编  楊  菲）