情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略探究

吴军霞

摘 要：新时代环境背景下，英语的重要性也日益凸显，加之在新的教育改革背景下，也带来了很多先进的教学理念和教学方法，小学英语作为小学基础教育的一部分，其教学模式也应当创新。英语是一门人文社会学科，与其他学科不同，該学科实用性强，教育者要提升自身教学水平，创新课堂形式，将情景教学法纳入课堂教学中，极大程度上培养小学生对英语学习的热情，从而提升英语综合实力。

关键词：英语课堂;教学模式;情景教学;综合能力

一、 引言

随着英语的重要性日益凸显，英语作为第二语言也纳入了教育体系中，而小学英语作为一门必修的科目，应当从小受到重视。传统教学方式是老师在课堂讲授具体的英语知识点，而学生被动地接受信息，学生对知识缺乏系统的收集、归纳和整理能力，只是片面化地接受分散的知识点，这种教学方式极大阻碍了学生的积极性和创造力。在新课改的推动下，摒弃传统教学模式，创建小学英语教学的新模式。文章主张采用情景教学法，以有效教学为目标，致力于构建创新小学英语教育理念课堂的新模式，营造积极活跃的英语教学氛围，极大程度上保证课堂有效时间的利用，让学生从小养成良好的学习习惯，培养听、说、读、写的实用型英语人才。

二、 情景教学法的内涵及意义

情景教学法是指按照不同的教学内容来设置不同的教学情景，可以通过图片或者视频的情景来教学，也可以借助语言、音乐等丰富课堂形式，有利于营造课堂活跃的氛围，培养综合性的素质化人才。

素质教育背景下，创新小学英语课堂模式，国外对此有很多深入的研究，但目前国内研究过少并且尚未完全落实下去，这一教学理念，最大的特点是营造良好的课堂氛围，教师通过打造创新型课堂，使学生能在益智的环境氛围中熟练掌握英语知识，从而打造培养人才和提高课堂效率的目的，对于我国教育史是一次新的突破，也为之后教育模式的改革提供了可借鉴的理论意义。

小学英语作为小学阶段课程必修的一门语言学科，其教学内容是贯穿学生学习生涯的整个阶段，如果掌握不好语言这门艺术，掌握不好听、说、读、写、译这五大技能，只是掌握了应试的能力，但其他方面的能力培养是被忽视的，不利于小学生的全面发展。所以必须创新小学英语课堂教育模式，不仅要让学生会读会写，还要让学生学会用熟练的外语去进行沟通交流，这样才能培养出高素质沟通能力强的人才。

三、 小学英语课堂现状分析

（一）教育理念落后

目前我国小学英语教学还未能完全落实素质教育理念，传统的应试体制教育依然存在，部分老师的教学观念滞后，在人才的培养方面也比较欠缺，不重视对学生终身学习能力的培养，只关注考试成绩，学生对知识缺乏系统的收集、归纳和整理能力，只是片面化地接受分散的知识点。“填鸭式”的教学方式极大扼制了学生的积极性和创造力。情景教学法是基于素质教育背景下提出的，要求教育工作者要及时转变教学理念，采用新的教学方式运用到实际工作中，提高工作效率。

（二）教学方式单一

应试教育下老师和学生缺乏有效的互动机制，课堂模式也比较单一。英语教学除了应付考试外，更重要的是让孩子掌握实际的英语能力，能够熟练地运用外语去交流，这就要求教育者要丰富课堂形式，营造良好的英语学习氛围;其次可以利用信息化的设备，拓展课堂知识和内容，开拓学生的思维空间。

（三）教材内容落后

英语是作为一门国际化语言，阅读教材更新换代慢，内容落后，跟不上时代发展潮流，导致学生无法接收到更加现代化的信息和内容;另外，教材内容的落后也压制了学生的学习积极性，学生更愿意从其他渠道比如网络、电视上获取信息，降低了对课堂的依赖程度，从而影响学生对课堂的积极性。

（四）缺乏有效的英语教学环境

小学英语课堂上，老师和学生是用汉语进行交流，讲课的过程中涉及具体的语法和内容才会用英语，其目的是让学生掌握具体的英语知识点和语法，提高考试成绩。在中式英语课堂环境下，学生的英语水平仅仅反映在试卷上，造成了会读会写但是不会说的情况，对于人才的培养是十分不利的。

四、 情景教学法在小学英语课堂的策略探究

（一）建设新型师生关系，注重学生情感体验

新课程改革最大的特点就是更加注重对人性的关怀，摒弃“师为尊”的传统观念，倡导平等和谐的师生关系，只有师生友爱，才能促进教学相长。小学是儿童成长的重要阶段，不管是心理还是生理发育都不成熟，需要老师的引导和关怀，老师有责任和义务去保护儿童弱小的心灵，避免他们受伤害。在上课的过程中，多用积极的话语去鼓励他们，可以对他们说“你很棒、老师相信你可以做好的、你的语言表达能力很强”等这一系列赞扬的话语，不要一直否定学生，对他们说“你不行、这样是不对的”等，从细枝末节入手去激发学生对语文课堂的热情，不要一味否定，打消他们的积极性。例如，在进行小学生英语课堂朗诵比赛中，有的同学的发音不标准或者有的单词读错了，老师可以等学生读完之后，再去细心地指出学生的错误，不能在比赛中立即打断学生的演讲;还有的同学缺乏自信，不敢去讲台上展示自己，这时老师要多去鼓励同学，帮助同学建立起自信。

（二）准确把握教学内容，留给学生自由学习空间

小学生由于年龄较小，各方面发育都不成熟，对未知的事物充满探索的欲望，再加上小学生纪律性比较差，上课很容易走神开小差，如果不注意引导，就容易造成课堂内容吸收不到，长期下去会影响学生的成绩。这就要求我们教育者要遵循小学生这一阶段的成长特点，并制定相应的策略去进行教学，教师要把握好课堂的重点内容，合理安排时间，做到有效教学，留给学生自由学习的时间，比如老师在教授“story time”这一板块内容时，可以采用分组练习的方法是，让学生扮演不同的角色，进行对话交流，经过几轮练习之后，老师可以抽取2～3组表现比较好的同学上台来展示，表演结束后同学们分别给他们进行打分，评分最高的小组将获得老师的奖励，通过这个自由交流学习的过程，给学生提供了自我发挥的空间，也创造了英语学习的氛围。